光合作用的研究历史ppt课件教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《光合作用探究历程》教学设计一、学科核心素养1、理性思维：①以光合作用研究历史中的主要时间为线索，遵循科学家的探索思路，总结光合作用的探究历程；②说出化能合成作用于光合作用的区别与联系；2、科学探究：通过实验分析，掌握设计实验的思路，分辨各种变量；3、社会责任：通过对探究历程的学习，认识科学发展是一

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所属课文：光合作用的研究历史

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2019-07-13 16:49:00

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学校：澄海区实验高级中学

光合作用的研究历史ppt课件教学实录

未知

2019-07-13 16:49:00

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关键词：光合作用的研究历史ppt课件教学实录

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《光合作用探究历程》教学设计

一、学科核心素养

1、理性思维：

①以光合作用研究历史中的主要时间为线索，遵循科学家的探索思路，总结光合作用的探究历程；②说出化能合成作用于光合作用的区别与联系；

2、科学探究：

通过实验分析，掌握设计实验的思路，分辨各种变量；

3、社会责任：

通过对探究历程的学习，认识科学发展是一个曲折前进的过程，形成严谨

的科学态度及创新、合作的科学精神。

二、教学重难点

1、重点：重温光合作用的探究历程，体验科学探究实验的基本方法；

说出化能合成作用于光合作用的区别与联系；

2、难点：真正领悟探究实验的科学原理和方法，并运用到设计实验中；

三、教学设计思路

学生在此之前已经学习过了科学探究的一般方法，有一定的探究能力，因此本节课我主要采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，引导学生通过小组合作的形式自主学习，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。

四、教学过程

（一）情境创设——早期植物生长原因的研究：

人或其他动物如果要生长靠什么？吃饭很重要，我们需要通过吃这样的一个过程从外界来获取相关的有机物，才能生存才能成长。那植物呢？植物又不吃，那植物靠什么生长？植物生长所需要的物质来自于哪里？这就是我们今天将要来解决的问题。早在2000多年前，就有科学家有跟我们一样的疑问？当时人们普遍认为，应该是土壤为植物提供了生长所需的物质。

（二）光合作用的发现

1、介绍1948年海尔蒙特的实验，分析实验得出结论。

小组活动：合作学习探究的历程完成表格

教师进一步引导：从植物生活环境的角度分析，还应考虑什么因素？（光、空气）

2、结合表格分析光合作用的原料、产物、条件

（1）小组活动一：结合课本相关的探究历程，小组讨论完成导学案“任务一”

教师：展示小组表格，引导分析：①谁首先注意到了植物生长与空气的关系？

②植物更新了什么？普利斯特利当时知道吗？

③为什么有人认为植物也能使空气变污浊？

④梅耶提出光能转化成化学能储存起来了，我们现在

只知道产物是O2，是一类无机物，能储存能量吗？那么植物在产生O2的同时，应该还产生了

一类有机物，是什么呢？

（2）萨克斯实验分析：

问题引导：①暗处理的目的是？

②叶片部分遮光部分曝光的原因是？

③自变量是？因变量是？观察指标是？

④实验结论？

（3）恩格尔曼的实验分析：

问题引导：①选材？

②为什么实验要在黑暗且没有空气的环境中进行？

③用极细的光束照射有什么作用？（更好地控制自变量）

（4）归纳总反应式，尝试描述光合作用的定义

（三）光合作用的进一步探究

鲁宾和卡门的实验分析（小组学习）→卡尔文的实验分析

（四）光合作用的拓展研究——化能合成作用

（五）练习

关于本教案的常见问题

Q：光合作用的研究历史ppt课件教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《光合作用的研究历史》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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