第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教案范文

初中历史 人教2001课标版

第一单元《侵略与反抗》

第4课

甲午中日战争

教学设计

一、课程标准：

知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

二、教学目标：

1、了解甲午中日战争的起因、经过；理解《马关条约》的内容、影响。

2、通过讲述、讨论黄海海战中邓世昌故事，引导学生理解邓世昌的选择，建立对历史人物的移情。

3、通过比较清政府和日本的两个“去哪儿了”细节，讨论分析中国失败的原因，培养学生分析问题的能力。

4、小组讨论《马关条约》具体条约的影响。引导学生找出自我认知盲点，试图使学生感受勇于质疑的乐趣。

5、引导学生比较《马关条约》和《南京条约》内容，使学生认识到《马关条约》使得中国半殖民地程度大大加深，中国陷入前所未有的危机之中。

6、通过分析甲午后中国留日学生表格等资料，使学生认识到，甲午中日战争不仅是危机，也是机遇。当年的中国，很多有识之士，能够坦然承认失败，转身向打败自己的日本学习，寻求富强之路；今天，在我们自己生活中，也要坦然承认失败，向优秀者学习，才能造就更好的自己。

7、通过龙旗飘扬——龙旗飘零——扶旗再起三个环节，总结升华，使学生认识到中华民族的近代史就是在血与泪之中不断扶旗再起、蹒跚前行。历史是在曲折中前进的。

三、学情分析

从八年级学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，如

以学生不熟悉又好奇的龙旗作为导入、“XX去哪儿了”、邓世昌的视频等等，引起学生的认知矛盾，从而激发学生的积极性，弱化难度，并养成自主学习的习惯。

八年级学生普遍并不能理解邓世昌为何要自沉，这与学生今天的价值观不一样，因此在教学设计中要注重引导学生理解历史人物的抉择和心境，从而形成移情感。

八年级学生对《马关条约》条款如“开四口”、“设工厂”的影响，较为困惑。在实际的讨论中，要对学生的观点进行引导，也要鼓励并试图激发学生的质疑精神。

四、重难点分析：

重点：黄海海战；《马关条约》的主要内容和影响。

难点：甲午战争中国失败的原因；《马关条约》与中国民族危机加剧之间的关系。

五、讲授过程：

（一）导入：龙旗之悲剧

1894、1895在一年不到的时间内，这支全亚洲第一的北洋舰队全军覆没。

这一切到底是为什么呢？今天我们就一起来感受一下那段历史，那场

中国与日本之间的大海战，它为何会发生？经过怎样？又带给当时的中国人怎样的感受？我们一同来学习这一课《甲午中日战争》。

（二）讲授：

一、龙旗飘扬——奋起学西洋

1、解释课题：甲午指的是什么？

2、探究：两次鸦片战争的惨败后，中国做出了什么样的选择？

我们得出，在遭受侵略之后，中国和日本都做出了什么样的选择？——学习西方。但是，日本国力渐强之后，野心膨胀，制定了对外扩张的大陆政策：朝鲜-中国-亚洲-全世界。

二、龙旗飘零——血泪问海殇

举起了学***旗的清政府，在甲午中日战争中表现如何？

（一）问题1：甲午中日战争经过？

1、

导火线：1894年朝鲜东学党起义，日本挑起战争。

2、利用动态地图展示战争过程

重点讲授：黄海战役。设置以下环节：

（1）军情小探究：观察以下表格，你认为

清政府北洋舰队与日本海军，谁的战斗力更强？

（2） 邓世昌生平及心愿：

阅读材料，回答：他们的心愿是？试图通过什么方式实现这个心愿？

（3）看1分钟视频，讨论：你们怎么看邓世昌的最终选择——与舰同沉？

（二）问题2：同样是学西方，中国何以在甲午战争中输地一败涂地？

有人也许会问：既然1894年中国海军落后了，为何我们不花钱再去购买新的舰艇炮弹呢？

根据材料，说一说：你认为，甲午中日海战之中清政府为何会失败？

德国“铁血宰相”俾斯麦曾分别接待过中国和日本两个代表团，有人问他对中日的看法。他说：“日本到欧洲来的人，寻求制度原理，谋回国做根本的改造；而中国人到欧洲来，只问某厂的船炮造得如何，价值如何，买回去就算了。”

双方对于学习西方是怎样截然不同的态度？同是学习西方，中国只注重学习技术，而忽略了制度，日本却更注重学习西方制度。

设计意图：利用两个“去哪儿了”激发学生的兴趣，并比较清政府与日本的不同，在讨论基础中，利用俾斯麦的评价，揭示甲午中日战争清政府失败的根本原因，解决难点。

三、扶旗再起——巨痛终惊醒

问题1：甲午中日战争——国家之痛

《马关条约》：1895年4月，李鸿章到达日本，和日本首相伊藤博文签订了中日《马关条约》。它的内容，让整个中国震惊。

1、温故知新：看书17页，概括《马关条约》的内容。

为了记忆方便，归纳为：割三地、赔二亿、开四口、设工厂。

2、小组合作探究：你认为，这些条款

给当时中国带来什么样的影响？说说你的理由

设计意图：解决学生在学习《马关条约》很多具体的困惑，在讨论中找到知识的盲点，如有孩子认为开四口、设工厂是对中国有利的，要为他们辨析这些概念

3、比较《南京条约》和《马关条约》

设计意图：在比较中了解《马关条约》进一步加深半殖民地化。

影响：相比《南京条约》，《马关条约》使得中国半殖民地化程度大大加深了，民族危机空前严重。