分苹果ppt配套的教案及板书设计

分苹果教学设计

教学内容:选自北师大版二年级上册第七单元分一分与除法的第二课时内容

课时目标:1、结合具体的问题情境,体会平均分的两种不同的情形,进一步体会平均分的意义。

2、能有具体操作或图示的方法,进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

教学重点:面对数量较少的实物,采用多种方式进行平均分,从而进一步理解平均分。

教学难点:体验分东西的多样性。

教学方法:多媒体辅助法。

教师准备:多媒体课件。

教学过程:一、情境引入

同学们,上节课,大家一起帮助大熊叔叔把食物分给了猴子、小兔和狗,猴子、小兔和狗对大家的分法很满意,也很感谢大家。大家还记得我们上节课是怎么分食物的吗?

今天,淘气和笑笑也遇到了难题,他们家来了客人,要淘气和笑笑把苹果分给大家,淘气和笑笑希望大家也帮他们把苹果分一分,现在我们就去帮淘气和笑笑分苹果。

请大家仔细观察一下,妈妈一共端出多少个苹果?

二、互动新授

(一)探究“已知平均分成几份,求每份数”的平均分方法。

1.教师提出问题和要求:淘气家一共来了3个客人,所以妈妈要求淘气和笑笑把12个苹果分成3堆,每堆同样多,应该怎么来分呢?请大家在下面自己分一分。

2.教师提出新的问题和要求:你是用什么方法分的呢?小组间互相交流,看看谁的方法分得快。

学生小组交流。

3.学生汇报交流。

生1:我是按一个一个的分,最后每堆分4个。

生2:我是按两个两个的分,最后每堆也是分到四个。

……

4.深化、升华

同学们想一想,我们能不能利用以前学过的乘法口诀的知识,很快就就知道如何分呢?(学生思考,小组讨论)

(二)探究“已知每份按几个来分,求可以分成几份”的平均分法。

1.教师提出问题和要求:刚才同学们帮助淘气和笑笑把苹果分了,淘气和笑笑对大家的分法很满意。可是妈妈给淘气和笑笑出了新的难题,她叫淘气和笑笑把苹果装在袋子里,而且每个袋子装四个,需要几个袋子呢?大家想办法帮助淘气和笑笑解决这个难题吧!

提示:可以用自己喜欢的方式来分,例如圈一圈,画一画,连线等。

2.汇报交流

大家用了这么多种方法来帮助淘气和笑笑解决问题,说明同学们都是爱动脑的孩子。知道了物品的总数和每份数,求分数时,我们可以按每份数的多少分成一堆,或圈成一圈,再数一数堆数或圈数,就可以得出份数。

(三)比较两次分苹果的相同点。

1.刚才,大家一起用两种分法去帮助淘气和笑笑分苹果,你们能用语言概括出来吗?

生1:我觉得第一种分法是知道苹果的总数是12,分成三堆就是把12个苹果分成3份,求每份苹果的个数。

教师对该生的话进行归纳总结:对,说得非常好。也就是说,第一种分法是已知了总数量和份数,求每份数。那么,谁能用语言概括一下第二种分法?

生2.我知道第二种分法是已知了苹果的总数是12,按4个一袋就是按每4个一份去分,求可以分成几份。

对!第二种分法就是已知总数量和每份数,求份数。这是本节课我们学***均分的两种情况。

2.大家仔细想一想,两次分苹果有什么相同的地方呢?小组讨论一下。(汇报交流)

两次分苹果的相同点:1.两次所分的苹果数量是相同的,而且都是平均分;2.把所有的苹果分完后,每份苹果的个数是同样多的;3.两次分苹果的份数是相同的。

三、巩固练习

1.小兔运萝卜。

多媒体出示教材第61页“练一练”第一题。

数一数有多少个萝卜?每只小兔分几根?

需要多少只小兔才能运完?

教师指定学生回答问题并鼓励学生用乘法口诀来解决问题。

2.小松鼠分松果。

多媒体出示教材第61页“练一练”第二题。

数一数有多少个松果?每个篮子里面装两个松果,需要几个篮子?

如果有6个篮子,平均每个篮子装几个松果?

教师指定学生回答问题并鼓励学生用乘法口诀来解决问题。

3.分西瓜。

多媒体出示教材第61页“练一练”第三题。

数一数有多少个西瓜?

每个纸箱装4个西瓜,需要多少个纸箱?

教师指定学生回答问题并鼓励学生用乘法口诀来解决问题。

4.在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?我们在学校的日常活动中有吗?

出示教材第61页“练一练”第四题。

做操的方阵有2排,每排12个学生,一共有多少个学生?请大家用自己喜欢的方法算出做操学生的总数。

想一想,还可以怎么排成队形?

学生独立思考,请同学说一说。

教师小结:只要是按平均分的方式进行排列的,都是正确的。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

第一种情况:已知平均分成几份,求每份数。

第二种情况:已知平均每份是多少,求份数。

五、板书设计

2.分苹果

第一种情况:已知平均分成几份,求每份数。

第二种情况:已知平均每份是多少,求份数。

六、教学反思

《新课程标准》指出,在数学教学活动中,教师要善于创设情境,

让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在本节课中,教师应充分利用教材中所提供的主题情境,开展教学活动,有效的激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣;而且应以形象的情境为媒介,缩短了小学生的认知过程中的形象思维和抽象认识之间的距离。学生在情境中领悟到数学源于生活,以便应用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究,发现问题中学习数学,理解数学和发展能力,更好地完成教学目标。