信息窗二（有余数除法的笔算）公开课教案（教学设计）

《有余数除法的笔算》教学设计

教学内容:青岛版(五·四学制)二年级数学上册第八单元信息窗2。教学目标:

1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法,知道各部分的名称,理解各部分表示的含义。

2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,培养学生的应用意识。

3.让学生逐步养成书写工整,计算仔细的良好的学习习惯。

教学重点:用竖式计算有余数的除法的方法并理解竖式各部分的含义。教学难点:能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

教学准备:课件、小棒和学习任务单。

教学流程:

一、复习引入。

1.昨天我们学习了有余数的除法,那么余数表示什么呢?(剩下不能再分的部分)

2.我们还学习了余数和除数之间的关系,你能说说余数和除数之间有怎样的关系呢?(余数要比除数小)

3.引入新课:今天这节课我们继续来学习有余数除法方面的知识。

二、探究新知。

1.发现信息并提出数学问题。

师:(出示野营图)同学们,小丽和小明他们班正在野营,想去看看吗?(想)吃过午饭之后,他们又开始分工准备晚餐和搭帐篷了,

问:他们分别在干什么呢?

师:从图中,你能发现哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢?

学生收集数学信息并可能提出以下问题:

(1)11个野果平均分给3人,每人分几个?还剩几个?

(2)23个蘑菇平均分给4人,每人分几个?还剩几个?

(3)每顶帐篷住3人,野营小队共17人,需要搭多少顶帐篷?

(4)有13个玉米,每人分4个,可以分给几人?

2.学习有余数除法的竖式计算方法。

(1)他们摘了这么多的野果和蘑菇,非常的开心,可是他们不知道怎么分,你们愿意帮帮他们吗?(愿意)你们真热心!

我们先来帮助他们分野果,让学生齐读题目后思考这道题用什么方法解决呢?要求学生列出算式:11÷3=。

(2)通过圈一圈得出结果并把横式写完整。(每人分3个,还剩2个。)

(3)引导学生用竖式计算有余数的除法。

师:加法、减法和表内除法都可以用竖式计算,其实啊,有余数的除法也可以用竖式来计算,今天这节课我们就来学习有余数除法的笔算。(板书课题)这道算式怎样用竖式计算呢?你们会吗?自己在本子上试一试。

3.理解竖式中各个数的含义。

(1)问:你能说出这个竖式各部分的名称吗?你知道竖式中的

每个数分别表示什么吗?(同桌互相说一说)

(2)用竖式计算有余数除法的儿歌:“厂”字头是除号,里面住着被除数,左边住的是除数,屋顶上面住着商,先乘再减,余数住在最下头,余数要比除数小。

(3)思考:

①在用竖式计算有余数的除法时,如何进行试商呢?

②在摆竖式时我们要注意些什么呢?

4.巩固有余数除法的竖式计算方法。

分完了野果,接下来我们再来帮助他们分蘑菇。怎样分呢?你会列竖式解答吗?(学生独立完成后汇报交流)

5.在解决问题中理解余数在生活中灵活应用。

(1)体验余数“进一”应用。

分完蘑菇后,他们又开始搭帐篷了,需要搭多少顶帐篷呢?我们去帮帮他们吧!学生独立完成后,讨论需要多少顶帐篷。

(2)体验余数“去尾”应用。

解决第四个问题有13个玉米,每人分4个,可以分给几人?

(学生独立完成后,引导学生得出:分给3个人后还剩下一个玉米,这一个玉米不够分给一个人,所以只能分给3个人)。

(3)想一想:这两种方法有什么不同?

小结:在用有余数的除法解决问题时,要根据实际情况的需要,合理的选择取值方法。

三、练习巩固。

1. 在

2. 笔算。7÷5= 22÷7 =

3. 火眼金睛辨对错。

()()() 4.

5.做一件小风衣用 2 米布,11 米布最多可以做几件?

四、全课总结。

通过这节课的学***家一定有不少收获,快来说说你的收获吧!板书设计:

有余数除法的笔算

11÷3=3(个)……2(个)