两位数乘两位数竖式计算教学设计及教案分析

两位数乘两位数竖式计算

——教学设计

彭润平

马山口镇河北中心小学

两位数乘两位数竖式计算

教学目标:

使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上,初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

过程与方法:

能正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。

情感态度与价值观:

在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的学习习惯。

教学重难点:

初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算。教学过程:

一、复习引入

1、口算

20×60 12×40 50×20

18×30 21×30 30×60

提问:两位数乘整十数你是怎样口算的?

2、计算

提问:用一位数乘多位数,我们该怎样计算?

出示:24×2 78×8 128×3

小结:在计算一位数乘多位数时,用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

二、出示学习目标

1、理解两位数乘两位数(不进位)笔算算理,掌握笔算方法。

2、经历探索两位数乘两位数(不进位)笔算算理的计算过程,体会用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十

位对齐的道理。

三、快乐尝试,探索新知

1、出示教科书例题1。

(1)出示主体图,根据画面内容,口头编一道题例题1:妈妈到书店买了一套书,共14本,买了12套,一共要买多少本呢?

(2)分析:题目的已知条件和问题分别是什么?要求妈妈一共要买多少本?该怎样列式?

14×12(为什么用乘法计算?)

教师:14乘2,我们已经会算,但14乘12我们还没学过,这是用两位数乘的乘法,这就是我们今天要学的内容。

提问:谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢?以小组为单位开始讨论。(3)汇报:一种可以把12套分成10套和2套两部分,我们可求出10套书有多少本,再求出2套书有多少本,然后把这两部分的书加起来就是妈妈要买的本数。

(4)讲解14乘12竖式

刚才我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么?再算什么?先算2乘4表示8个一,再算2乘1表示2个十,合起来是28,在28的旁边注明14×2的积。此时,教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸,并问:

第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10套书一共多少本,用10乘14,得140,在140的旁边注明14×10的积)

教师对着竖式说明:十位上的1表示10,所以用十位的1乘14就是用10乘14,先用10乘4得40,4要写在十位上,个位写0,再用10去乘1,得10,但这个1表示1个十,10乘1得到的10应该表示10个十,10个十就是100,所以这个1必须写在百位上,因此,要在140的旁边注明14×10的积。

第三步算的是什么?(把10套书的本数和2套书的本数加起来,也就是把28和140加起来,得168。)

说明:在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个零可以省略不写,边说边把0擦掉。

请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

2、议一议:怎样笔算两位数乘两位数?

3、引导小结,归纳笔算方法。

四、巩固运用

1、跟我一起来练一练,说一说。

出示:22×23

(1)先用个位上的()乘22,得(

(2)用十位上的()乘22,得()。

(3)把()与()加起来得(

2、判一判。

3、小马虎体验中心。

4、计算。

23×13= 33×31= 41×21=五、课堂总结

本节课我们学习了什么?你有哪些收获?六、课后作业

练习七第1题。

。

)。

×12= )

32