2.平均分（二）：平均分成几份优质课教案整理.pdf

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认识平均分

赵亦健一、教学目标

1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

2.2. 能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

教学重点难点

进一步体会等分的含义。

进一步体验平均分。

教具:课件、圆片、小棒。

二、教学过程

师:上一节课我们学***均分的知识,今天咱们继续一起来分桃子好吗?

课件出示:教材第44页例3图。

1. 教学例3。

师:请你用圆片代替桃子分一分,并和同学交流,说说你的分法。

学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。

生1:我是一个一个分的,结果每堆都有4个桃子。

生2:我是两个两个分的,结果也是每堆都有4个桃子。

生3:我是根据乘法口诀“二四得八”,一次分好的,每堆都有4个桃子。师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。

2. 教学“试一试”。

师:如果是把12根小棒平均分成2份,每份是几根?说说你是怎样分

的。

学生可能会说:

·我是一个一个分的,结果每份都有6根。

·我是两个两个分的,结果也是每份都有6根。……

师:如果还是这些小棒,平均分成3份、4份呢?先分一分,再说一说。学生分好后,组织交流。

(平均分成3份,每份4根;平均分成4份,每份3根)

【设计意图:通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”】

师:今天的学习你有什么收获呢?

三、教学反思

认识平均分(二)

1. 结合“分桃子”的具体情境进一步体会平均分的含义:一是知道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成几份。在进一步体会平均分问题的两种不同情形的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。

2. 通过变式练习,注意发现学生不同的解题思路、方法或答案。变式练习是提高数学练习效益的有效方法。

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