8 雨点儿设计意图

人教版一年级语文《雨点儿》教学设计

8.雨点儿

广东省遂溪县草潭镇东港小学刘琼芳

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识10个生字和三个偏旁,会写5个字和横钩1个笔画,读准多音字“数、长”。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3.懂得雨水与植物生长的关系。

二、过程与方法

借助拼音把课文读正确,通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观

联系生活理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系,并能留心观察生活。【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【教学过程】

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。

(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢? 预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的?

预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下? 预设:春天、秋天。

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。【设计意图】:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。)

二、初读课文,自学生字

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。

提出自学要求:

1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

3.标出课文的自然段

自学小提示

1.它们是从哪里来的?

2.它们说了什么话?

3.它们要做什么事呢?

(三)检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语:

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kōnɡwèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

数不清云彩半空问答到哪儿地方

méi yǒuɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

没有更好绿色长出

2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字:

数彩半空问到方没更绿出长

【设计意图】:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁

的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。(4)教学“彩”“到”“空”。

彩1.记字形:用加一加的办法记住这个字。

2.请小老师领读词语“云彩”。

3.认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字。预设:衫、影、形。

到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁“刂”。

空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。

五、指导书写

1.出示本课会写字:问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设:左右结构,左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写,先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。

【设计意图】:写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,注意字的间架结构,提升学生的审美能力,再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩”,所以在书写时要重点指导。

【设计意图】:鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

(三)自主探究,学习课文你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文,要求做到:不多字,不少字,不错字,不破词。

1.学习第一自然段。

(一)品读第1自然段

1.看,天空中来了许多雨点,它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清?

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

学习多音字:数(shù)学数(shǔ)不清数(shǔ)数(shù)

辨字组词:青(青草)清(数不清)

3.除了课文里面的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

4.引导生观察图片,用“数不清”看图说话。

漫天飞舞的雪花数不清。

满天的繁星数不清。

5.雨点儿从云彩里飘落下来的,你能仿照句子说句话吗?(此处大量练习句子仿说)进行句子训练:数不清从。

从。

预设:数不清的雪花从空中飘落下来。

小草从泥土里钻出来

小松鼠从树上跳下来

妈妈从家里走出来

雨点儿从云彩里飘落下来。

亮亮从屋里跑出去。

【设计意图】:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。

听听雨声,雨娃娃们在说话呢?他们在说些什么呢?你能听得懂吗?

自由读课文2、3、4自然段,用“”划出大雨点儿说的话,用“﹏﹏”划出小雨点儿说的话。

3.汇报交流。

4分角色朗读大雨点儿与小雨点儿的对话,重点指导读疑问句的语气。

学习多音字“空”:天空(kōng )有空(kóng)

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?

2.品读:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。

3.课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。

学习多音字“长”:长(zhǎng)出很长(cháng)

4.课件展示图片,雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

师:从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

5.美美地齐读课文的这一个自然段吧!读出小花小草的快乐。

6.品读:没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

课件展示图片,干旱土地在雨后开出了红花,长出了绿草。引导孩子品读这句话。

7.这一切都是谁的功劳?你喜欢它们吗?带着这种感情来美美地读课文吧!(出示课件,在美图中朗读课文)

【设计意图】指导学生理解标点符号的作用,读好人物对话。运用分角色朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。

8.如果你是这些小花小草,你会对雨点说什么呢?

预设:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。

谢谢你,雨点儿,你帮助我长高了。

谢谢你,雨点儿。

谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。

可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。”

你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。

你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗? 雨点儿,我们交个朋友,好吗?

9.假如我是雨点儿,我想到____

预设:我想到庄稼地去,帮助庄稼生长。

我想到沙漠去,让那里不再干旱。

我想到稻田去,让水稻长得更绿。

我想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿

【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上,由课内拓展到课外,仿照句子,联系生活实际练习说话,进行语言积累。

(五)总结全文,课后延伸

1.这节课我们学习了生字新词,读了关于雨点儿的故事,知道雨点儿为万物生长做出巨大

的贡献,让我们感受到了生活的美好,相信你也喜欢上了雨点儿。

2.今天回家后,把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

【设计意图】通过总结延伸,回顾、整合本节课所学内容,促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

【板书设计】

12、雨点大雨点儿(图画)小雨点儿(图画) 儿

→无花无草

→有花有草

→长出红花绿草→花更红草更绿