七 角的初步认识（通用）优秀教案设计

认识角

丹阳市运河中心小学白春媛教学目标:

1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点:掌握角各部分的名称。

教学难点:在直观感知中抽象出角的形状,形成角的正确表象。体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。

教学过程:

一、联系生活,引出角

1、例举生活中的“角”

提问:小朋友说说看你认为什么是角?

2、描出物体上的“角”

(1)提问:角在生活中随处可见,你认为这些物体上哪里有角呢?

预设:学生可能会说出生活中的,相机予以点评。如:三角尺上的角

(2)在给定的物体上,你能用红色水彩笔描出你们认为的角吗?

(3)总结:刚才小朋友从生活中的物体上描出了这么多你们认为的角,现在老师选择你们描出的一些展示出来。

二、分类操作,认识角

(一)分类比较,感知角

1、把你们认为的角描下来,就有这么多的图形,你能把他们分分类吗?

(1)你想怎么分呢?把你的想法和同桌讨论一下。

(2)同桌活动

(3)摸一摸看完这些角,你们愿不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?

(4)展示

总结:现在我们把这些图形分成了3类。

我们看一下,这3类图形分别有怎样的特点?(指名说)

总结:这三类图形中,这一类很特殊,就是我们今天要研究的数学上的角。

2、认识数学上的角

(1)小朋友看一看,数学上的角有什么特点?

总结:像刚才小朋友说的尖尖的部分叫角的顶点,两条直直的线叫做角的边,我们还可以在两条边之间用一条小弧线表示出这个角。(板书)

(2)这是角的顶点,这是角的两条边,这就1个角。谁能像老师这样指一指,说一说这个角的各个部分的名称呢?(指生上台,同桌互说)

总结提问:通过指一指,你发现一个角有哪几部分组成?(指名回答)

小结:刚才我们认识了角,知道了一个角有一个顶点和2条直直的边。

3、揭示课题

总结:刚才小朋友找了生活中的角,并把它们描了下来,还把这些图形比一比、分一分,认识了数学上的角,这就是我们要学习的内容:认识角。

4、数角

过渡:你能到图中找一找角吗?

学生独立完成,交流汇报。

(二)动手操作,创造角

1、过渡:我们刚才认识了角,还能从图形中找到角,想不想亲手做个角呢?

2、成果展示

3、小结:小朋友们都有一双巧巧手,借助工具折一折、拉一拉、搭一搭、画一画创造出了各种各样的角。

(三)观察操作,比较角

1、老师也做了一个角,老师的这个角还会变呢?

小结:角有大有小。(板书:角有大小)

你也有个活动角,你能把手中的角变大吗?怎么变?你能把这个角再变大吗?

你能把手中的角变小吗?怎么变?

小结:通过小朋友的活动,我们发现角有大有小,两条边张开的越大角就越大,两条边张开的越小角就越小。

2、比较角的大小:

(1)出示2个大小明显的角:

提问:老师这有两个角哪个大,哪个小?你是怎样想的?

指出:小朋友真厉害,一眼可以看出哪个角大哪个角小。

(2)出示两个比较接近的角

这两个角,谁大谁小呢?

你有什么办法比出这两个角谁大谁小?

小结:当我们不能直接看出角的大小时,就可以用重叠的方法来比一比。

(3)出示2个大小相等的角,但是边一个长,一个短

提问:这里还有2个角,你觉得哪个角大?哪个角小?

是不是一样大,谁来比一比。

指出:看来角的大小跟边的长短是没有关系的,只与两条边张开的大小有关。三、回顾总结

今天我们认识了角,你现在认为什么是我们数学上研究的角?

板书设计:认识角

一个顶点---尖的角两条边----直的