七 角的初步认识（通用）教案和学案内容

认【教学内容】 识角

栾川县第三实验小学杜娜娜

苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”。

【教学要求】

1、知识目标:结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2、能力目标:操作活动中体验感知角有大小。

3、情感目标:创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形。(三角板、两根硬长方形纸条、图钉、小棒、剪刀、扇子)

一、复习旧知,导入新课

师:同学们,老师请两位同学从信封的平面图形中摸出圆形(信

封中装有三角形、长方形、平行四边形、五边形、六边形)

师:三角形、长方形、平行四边形、五边形、六边形这些图形里藏着一个调皮的新朋友——角。今天这节课我们就走进角的世界,一起来认识角(板书课题)

二、联系生活,感知探索

(一)感知角

A、让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、吸管、闹钟)

师:这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?

这些图形都是角,他们有共同特征,我们一起来找一找。

B、请同学们拿出准备好的三角板,从你们的三角板上找到一个角,并摸一摸。请用尖尖的地方戳一下手心,是什么感觉?(尖尖的)再用手摸一下它的两条线,什么感觉?(直直的)

(师说明:这尖尖的点叫做角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。)

C、谁来说一说角有什么特点?

角有一个顶点和两条直直的边。(生说,师板书)

D、什么叫角?(课件出示)

一个顶点和从这个顶点引出的两条边所组成的图形叫做角。

(二)认识角的符号,角的表示方法。

A、用一条弧线和一个数学

B、请同学们和老师一起来认一认角。(师生书空:这是一个角,这是角的顶点,这是角一条直直的边,这角另一条直直的边。这个角记作:<1)

(三)找角

师:角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,说给同桌听。

师:你找到角了吗?

师:看来角真是无处不在,只要同学们有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。

(四)辨角

师:听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?请同学们来当裁判(用手势表示),是的用“√”表示。(五)数角

师:同学们真棒,用自己的火眼金睛找到了真正的角,老师还要考考你们。角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。

A、找出我们学过的平面图形各有几个角。

B、思考:几边形就有几个角吗?(想想做做第2题)

学生做完后,教师收集。再评价。

(六)画角

1、示范画角(课件展示)

师:经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅要知道它的样子,还要把它绘画出来。现在请同学们帮老师分析分析,怎样画出一个角?

(画角,应该画什么?有先后顺序吗?老师通过同学们的帮助,非常清楚的知道了角的画法。现在,请同学们和老师一起来观看画角的步骤。)

2、出示画角儿歌

3、生学习画角

4、评价生作品

三、动手操作,感知角的大小

(一)参观工厂(造角厂)

老师这儿也有一个角,请同学们找一找。

A、思考:角的大小与什么有关?(出示钟面图)

1、由时针和分针组成的角怎样才能变大?怎样才能变小?(角是有大有小的,两条边叉开得越大,角就越大。两条边叉开得越小,角就越小。所以,角的大小与两边张开的大小有关。张口越大,角越大;张口越小,角越小。)

2、你们能比较这3个角的大小吗?一起说吧。

3、像钟面上的时针和分针组成的活动角,生活中还有很多。你能找到吗?(剪刀、扇子等)

B、思考:角的大小与什么无关?

1、听故事:红角与蓝角的大小之争

2、总结:角的大小与边的长短无关。

(二)我能造角

1、请同学们自己或者合作做一个角。

(生可以独立做角,也可以同桌合作完成。)

2、边展示边介绍角:

A、画出一个角

B、用纸折出一个角

C、用纸条、小棒做出一个角

D、用自己的身体做出一个活动角

(三)我来数数

图中共有几个角?(请数一数、标一标)

四、小结

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?(角的儿歌)

五、课外延伸:介绍百度网站,从网站上了解角的相关知识。

六、板书设计

认识角

边

顶点边

角有一个顶点和两条边