时间表ppt配套的教学设计方案

《时间表》教学设计

一、教材分析

1.本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒和24时记时法的基础上进行教学的。

2.学习的兴趣直接影响着学习的效率。因此在设计本节课时,始终以“培养学生的学习兴趣,落实学生的主体地位”为主线。引入新课时通过呈现北京的小兰和乌鲁木齐的古丽的活动情境图,引导学生思考8时古丽才起床,而小兰已经开始上课的原因。激发学生学习的兴趣,让学生完全进入情境,进而引出本节课的学习内容。

3.在后面的教学过程中依然以学生为主体,让学生在发现问题、解决问题、制表、评表的过程中自主探究、动手实践,教师在教学的过程中始终发挥引导和组织的作用。

二、教学目标

知识与技能:运用所学的24时计时法和推算时间的方法来合理地安排自己的学习时间和制作时间安排表

过程与方法:运用对比的方法,一个是时差不同的对比,一个是同一时区安排时间的对比。确立时间安排的合理性。

情感、态度与价值观:培养学生珍惜时间,合理有序地安排时间的好习惯。三、教学重、难点

重点:合理安排学习时间和制作时间表。

难点:合理地制作时间表。

四、教学过程

导入新课

1、出示情境图,引导学生观察情境图,获取信息。提问:你从图中获取了什么信息?

预设生:8时的时候北京的小兰在教室里认真地上课,而乌鲁木齐的古丽才刚刚起床,正在穿衣服呢。

师:同学们知道这是为什么吗?

生:因为两地的日出时间有差别,新疆的日出时间比北京要晚大约2时。

2、揭示课题:同学们知道的知识可真多啊,这节课我们就一起来研究一下这两个地方上课时间表的有关问题。(板书课题:时间表)

设计意图:通过情境图中两个小朋友作息时间的不同,激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望,为新知的学习作铺垫。

经历过程,体验感知

1、看一看,说一说。

(1)课件出示教材72页第一幅主题图和下面的两个时间表,说一说你看到了什么,发现了什么。

(2)交流所得,学生汇报。

预设:生1:我发现了两所学校每天上午都有四节课。

生2:我发现了从上午第一节课到午休结束,新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2时。

生3:我发现了两所学校每节课都是40分,午休时间都是1时25分。

生4:上午11时35分小兰开始午休,古丽却刚刚做完眼保健操。…… 2、根据时间表解决问题。

(1)出示问题:上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材72页三个钟面)

(2)学生在小组内交流、讨论解决问题的方法。

(3)个别学生汇报解决问题的方法。

①需要分别在两个时间表上找到上午第二节课的上课和下课时间。

②分析这段时间时针与分针的位置特征。

③利用排除法把时针和分针不具备上述位置特征的钟面去掉,保留下来的钟面就是所求。

(4)汇报答案。第一幅图是小兰所看到的钟面;第三幅图是古丽所看到的钟面。3.引导学生自主探究,补充时间表。

(1)出示小兰和古丽的对话内容。小兰:下午从13:00开始上两节课,第五节课后是1时的大课间,然后上第六节课。古丽:我们下午从15:00开始先上两节课,然后是1时的课外活动。

(2)组织学生认真读对话内容,理解意思后独立补充时间表。

巩固训练

书本73页,练一练第一题

课堂小结

同学们,通过这节课的学习,你学到了什么?

五、板书设计

时间表

笑笑的时间安排表古丽的时间安排表

第五节课:13时--13时40分第五节课:15时--15时40分

大课间:13时40分--14时40分大课间:15时40分—16时40分第六节课:14时40分—15时20分第六节课:16时40分—17时20分六、教学反思

本节课的学习内容是时间表,包括会看时间表和制作时间表,但在教学时,不能把两个内容分割开来,看表与制表没有达到有机统一。课上没有很好的解释小兰与古丽所在地区不同,为何时间也会不一样,导致课上很多学生沉浸于思考这个问题,而没有真正投入到课堂中来。