哪种材料硬教案板书设计

《哪种材料硬》教学设计

教学内容:

《哪种材料硬》是教科版小学科学三年级上册第三单元课第二课的内容。在此之前,学生已学习了生活中常见的材料,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是三单元《材料》的一个部分,因此,在材料这个单元中,占据着十分重要的地位。此外,材料的有关知识与我们日常生活、生产、学习、交通运输、居住等有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。

教材与学情分析:

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生对它有一定的认识,学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些认识和方法在科学的标准上有一定差距。因此我在设计本课的时候主要采取实验法,通过做实验,来认识更科学的刻划法。

教学目标:

知识能力目标:

1.硬度是材料重要的物质性质。

2.硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

3.认识金属的特性,知道特性与用途是相联系的。

过程方法目标:

1.用简单测量的方法检验材料的物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观目标:

1.发展对物质世界的探索兴趣。

2.增强材料循环利用,节约资源的环境保护意识。

教学重难点:

重点:掌握比较材料软硬的方法。

难点:通过选择适当的词语定性描述金属的特征

教学过程:

一、激趣导入

1.出示一根铁丝,问铁丝可以用来做什么?

2.今天我们用这铁丝写字,请学生书写,西沃展示给其他同学看。

3.老师用“铁>粉笔”这样把结果记录下来,它表示什么意思呢?预设:生会回答橡皮的硬度大于海绵的硬度。

5.师出示课题,那今天我们就来一起研究哪种材料硬。(板书课题,学生齐读)

二、探究活动

环节一:探究实验方法

1.拿出本节课的实验材料:木片、纸片、铁片、塑料片。向学生展示后,提问你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢?

2.学生说说预测的结果。

3.猜测需要实验能验证。你能想出其他方法比较出这些材料的软硬吗?小组交流一下。

4.学生小组合作交流想到的方法

5.请学生说说想到的方法。预设:学生可能会说出(摔、碰、掰、

划)等方法。

6.师分别对这些方法给予点评,说出其它方法的弊端,最后肯定刻划的方法。

7.讲解:我们可以对两种物体互相刻划,在刻划的过程中观察物体表面是否留下划痕,然后再比较划痕的深浅,我们把这种判断物体软硬的叫做“刻划法”。这是一种比较科学的方法。

环节二:探究实验活动

1.提问:实验时需要注意什么?

2.学生回答,教师补充。

3.出示实验表格,向学生介绍表格内容。

(1)同种材料不作比较,直接在对应的表格里画斜线。

(2)用表格第一列的材料,分别刻划横行的其它几种材料,用力大小一致。

(3)比如用木条分别刻划卡片、铁片、塑料片,观察是否有明显的刮痕,如果有用“√”表示。

(4)根据我们观察到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。填写在记录表上。

4.学生分工合作。

5.教师巡视,并指导。

6.交流:通过白板展示记录表。

7.师总结:我们可以根据划痕条数的多少比较出材料的软硬。例如,铁片上的划痕数最少说明铁片最不容易被破坏,由此得出铁片最硬。

结果铁片>塑料片>木片>卡片

结论:材料的硬度越大,它的表面越不容易被破坏。

8.出示几幅桌面、墙面、文物古迹上被划痕破坏的痕迹,问学生,这些划痕是什么造成的,这种行为对不对,你会怎样做?

三、认识金属

1.铁是一种常见的金属,除了铁,你还知道哪些金属?(生答)。金属是一种重要的材料,我们身边有许多物品都是由金属制成的。(出示图片)他们有什么共同的特性呢?

2.学生讨论之后发言。师通过学生发言总结金属的特性。(坚硬、有金属光泽、易传热、能导电。)通过相关视频材料,清晰地讲解呈现各种金属特性,学生印象深。

3.有关金属特性连接活动。

饮料罐的故事

1、因此,金属在生活中运用的很广泛。包括我们喝的饮料罐,易拉罐也是由一金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的?让我们看看饮料罐的故事。(播放视频)

2.讨论: 小小饮料罐的命运十分曲折,经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐,可是只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想,你觉得应该怎么处理它。

(生答:回收„„)

3.总结,我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料,希望大家做

个有心人,这样既能美化生活,又能节能,为环保出一份力。

教学板书:

哪种材料硬

铁>塑料>木>纸