13 乌鸦喝水教案设计范例

乌鸦喝水课时:102课题

知识

目标学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

教学能力

目标目标正确、流利地朗读课文。背诵课文。

情感

目标鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点教学难点 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"升"的字形。理解"到处、升高"的意思。

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。画有瓶子、小石子、

教学准备 教师

准备有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子

学生

充分预习课文内容、准备生字卡片

准备

整体设计

本节课采用课堂朗读,对比发现,联系生活,谈话讨论等形式完成教学。

教学过程设计

教师活动

一、形象揭题,学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

学生活动

乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来

设计意图:学起于思,思缘于疑。让学生围绕课学习一篇有关乌鸦的课文(板书:题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓喝水),注意看老师写“喝”字,

住课文主要内容,学会学习。二、初读课文,整体感知 想一想:“喝”为什么是口字旁?标出不认识的字,想法解决

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专阅读是一种个性化的行为,引导学心看书,认真听读。生读出不同的感受,对培养学生语2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字感有触类旁通的作用。

音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一乌鸦为什么要喝水呢?谁读一

段标上序号。

三、以读为主,学习课文1.学习第一段。 段?

想一想,“渴”为什么是“氵”?乌鸦跑了许多地方去找水,真着急

想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”啊,谁愿意再读读第一段?注意会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?“找”是翘舌音,全班读两遍。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。他读出了乌鸦着急的样子,全班读谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读一读

乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着教师引读:乌鸦想出的办法是_学水,这是什么原因呢?谁来读第二句?乌鸦多着生接读第三段。

急啊,谁再来读这句?引导学生观察:随着投放石子的增请学生轻声自由地朗读二、三段课文,想一多,瓶子里的水渐渐升高。学习想,乌鸦是怎么喝到水的?“升、高”,“升”就是升旗的“升”

乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给“高”就是“高矮”的“高”。大家看看?学习“放”,

(6)演示乌鸦喝着水的情景。

请学生读最后一句。

课后作业背诵全文、写生字

板书设计

乌鸦喝水

找、怎、呢、法

本节课得失

课题乌鸦喝水课时:103

知识

目标学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

教学能力

目标目标正确、流利地朗读课文。背诵课文。

情感

目标鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点教学难点 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"升"的字形。理解"到处、升高"的意思。

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。画有瓶子、小石子、

教学准备 教师

准备有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子

学生

充分预习课文内容、准备生字卡片

准备

整体设计

本节课采用课堂朗读,对比发现,联系生活,谈话讨论等形式完成教学。

教学过程设计

教师活动学生活动

一、朗读课文,进行思维扩展训练1.开展朗读竞赛,朗读全文。

朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。

教给学生可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验,培养学生良好的语感。

2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习。

2.指导生字的书写,区别:办—力—为;乌—鸟;石—右。

3.完成课后练习。

4。先自由读词语,再指名读,最后抄写。在生生互动、师生互动的交流评价中,充分发挥学生的主体作用,激发学生写字兴趣,提高书写质量。

3.用“找、看、放、升、

教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

课后作业背诵全文、写生字 朗读课文,巩固生字

个别读,齐读全文。

出示生字卡片,开火车读生字。描一描生字,记一记字形。

找”与“我”对比认准字形

设计意图:语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借本课乌鸦喝水这个小故事,引导学生联系自己的生活来感受、走出教材,明白在生活中遇到困难一定要积极动脑想办法解决。

设计意图:这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】

板书设计

乌鸦喝水

办—力—为;乌—鸟;石—右本节课得失