22*　牧场之国优秀教学设计内容

21牧场之国

1教学目标

1.认识8个生字,学习两个多音字及新词。

2.借助小标题整体感知课文,了解课文主要内容。

3.学习运用“读一读、悟写法、抒感情”的方法来品读课文,并进行迁移运用。

4.有感情的朗读课文,感受异国的田园风光,体会牧场之国自由、宁静、和谐之美。2学情分析

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。3重点难点

教学重点:借助小标题整体感知课文,了解课文主要内容。学习运用“读一读、悟写法、抒感情”的方法来品读课文,并进行迁移运用。

教学难点:借助小标题整体感知课文,了解课文主要内容。

4教学过程

一、导入新课

(课前谈话,导语):同学们,在我们这个美丽的地球上,有一个绿水幽幽、鲜花盛开的美丽国度,那就是荷兰。今天这堂课老师就要带领同学们一起走进这美丽的国度,去感受荷兰优美的田园风光。

播放荷兰风光图片,学生欣赏。

师:神游了一番荷兰,哪些景物给你留下了深刻的印象?

生:风车,郁金香……

师:作者游览了荷兰,郁金香、风车、牧场、运河,这么多的美景,哪一个景物在他的心里分量最重呢?

生:是牧场。

师:对的,这节课我们就来学习牧场之国,一起读一读课题。(揭示课题)

师:在学习课文之前,我们先来看看课文导读,请同学们默读,想一想,它又给我们提了怎么样的要求?

ppt出示课文导读

指名学生说一说课文导读给我们提了什么要求。

根据学生回答,出示两个阅读要求:(ppt出示)

荷兰的田园景色是怎样的呢?

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求带上刚才的两个主要问题快速地浏览课文。

ppt出示朗读要求:1.把课文读正确、流利;

2.想一想荷兰的田园景色是怎样的?

3.作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2、检查生字词

指名读齐读重点指导“模、圈”两个多音字。

3师:解决了生字词,相信同学们一定能把课文读得很通顺了。

a. 师:同学们,在读课文的时候,你们发现了吗?“这就是真正的荷兰。”这句话在课文中反复出现了4次,他们分别出现在什么地方呢?请你赶快找一找,把这个句子划出来。

学生划句子。

b.师:出现这句话的每个自然段分别描写了什么景象?请你默读课文的第2-5自然段,可以用课文中的一、两个词语来概括。

学生默读课文。

预设花牛、绿草

师:谁先来说说第2自然段主要讲了什么?

生:碧绿草原,花牛成群

师:碧绿草原,花牛成群,说得真是准确又简洁,师板书。

师:刚才这位同学说的“碧绿草原,花牛成群”这两个词,你有什么发现吗?

生:是从课文中摘录出来的。

师:真聪明。你也学着用这种方法概括出第3-5自然段的主要内容,好吗?

老师根据学生的回答,指导,评议,板书。

成群骏马、膘肥体壮

家畜成群,悠然自得

牲畜沉睡,低地无声

师:好,现在请你根据板书内容,说一说课文的主要内容。

出示填空:

荷兰是牧场之国,白日里( )、( )、( ),夜晚( )

这就是真正的荷兰。

C.师:围绕着“这就是真正的荷兰”作者在每个自然段写了不同的景物。“这”的意思也在发生着不同的变化。真正的荷兰究竟是什么样子呢?让我们再次走进牧场,来一次亲密接触吧!

三、聚焦学法,迁移运用

A:学习第二自然段,提炼学法

PPT出示第2自然段

师:俗话说,读书百遍,其义自现。让我们拿起书本,大声读一读第2自然段吧! 师:同学们读得都很投入,通过朗读,你仿佛看到了什么呢?

PPT出示:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

师:文中是怎样写牛群的?你喜欢牛犊还是老牛?

师:在你印象中,老牛怎么样的?你印象中,牛犊又是怎么样的?

那如果此时让你来比喻,你会把老牛比作什么,把牛犊比作什么?

师:是啊,在你们的印象中,牛犊是非常活泼顽皮的,可是文中作者却把牛犊比作了贵夫人,贵夫人是怎样的呢?(仪态端庄)

师:看见贵夫人、家长这样的词你会想到了什么?(尊贵)

师:谁能读出这样的感受?指名学生读一读。

师:是呀,不同的生活习惯,不同的生活位置就给我们呈现了不同的语言特点, 这就是作者的独特感受。难怪,作者会说——这就是真正的荷兰。

师:同学们,再仔细看,这两句话中,作者用了比喻的手法向我们展示了一群不同于我们这儿的优雅尊严的牛儿,他还用了什么修辞方法?

生:拟人

师:把牛群当做人来写,这让你感受到了什么?

生预设:牛很安静很祥和不被外界打扰

师:在荷兰的牧场上,牛儿是如此的祥和安逸,这就是真正的荷兰。

师:让我们再次通过朗读把这种感受表达出来。

小结学法:

师:同学们,刚才我们是怎样学习这一部分内容的?

指名学生说,老师指导评议。刚才我们通过读一读课文,说一说自己的想法,想一想作者的写作方法和语言特点,再读出自己的感受,让我们看到了一个真正的荷兰。现在就让我们用这个方法继续第3-5自然段。

B:学法迁移,学习3-5自然段

师:请你们自己去读一读3-5自然段,把你想说的在书本空白的地方写一写。

师:哪个句子或哪个片段给你留下最深的印象啊?你读出了什么?

★辽阔无垠的原野似乎归他们所有,它们是这个自由王国里的主人和公爵。

师:从这句话中,你体会到了什么、

师:没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这操场与骏马的和谐,所以,他又一次说道:这就是真正的荷兰。

★黑色的猪群……

师:把呼噜想象成了赞许,自然流露了作者对牧场的喜爱之情。

在这一片天堂般的草原上,白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊俨然就是草原的主人,在如此自由和谐的牧场上,难怪作者会再一次发出赞叹:这就是真正的荷兰。

★最后一抹晚霞……

师:晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人眼闪着昏暗暗淡的光,这是多么的安然与宁静啊,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

预设:自由、宁静、和谐

C:品味积累

刚才咱们品读了这么多优美的句子,我们可以将它们摘抄下来,并试着背一背。

这么自由、这么宁静和谐的牧场之国,你还想再看一看吗?

配乐配图,再次欣赏荷兰的美景。

你会怎样来赞美这牧场之国呢?(板书:好一个牧场之国)

作者和大家一样都表达了对于这片牧场的喜爱,千言万语汇成一句话,这就是真正的荷兰。让我们和作者一起来赞美这牧场之国吧!

出示:在牧场之国

四想象写话,交流反馈延伸(看时间安排)

1想象写话.

师:同学们,荷兰牧场上还可能生活有哪些动物?

生:小兔子、松鼠、蛇、鹿、小鸟……

师:(出示一组资料图片)在荷兰的土地上,有这样一些动物:

鹿——公鹿、母鹿、小鹿一大家子都在呢! 白琵鹭,这可是荷兰的国鸟,

又长又宽的嘴巴像一种民族乐器——琵琶。还有野鸭、黑猫……

师:请发挥想象,选择一种或几种动物,把动物自由自在当主人的感觉写出来,可以写一句,也可以写几句组成一段话。

2交流点拨。

(生自由写话5分钟,展开交流)

3延伸课外。

师:你们写的这些文字也可以放进课文的第6 自然段,当然别忘

了在后面加上一句——

生:这就是真正的荷兰。

师:让我们把自由欢畅的感觉,宁静安然的画面,还有从我们心底流淌出来的质朴动人的文字,以及我们对未来生活的期盼和向往——轻轻收藏。

课后,喜欢荷兰的风情的同学们可以去进一步了解花之国,水之国,风车之国的资料,喜欢恰彼克的语言的,可以去阅读有关书籍, 他可是写了好多游记作品的哦! 板书设计

22牧场之国

花牛成群

骏马奔驰自由家畜乐园宁静

低地无声和谐