3 乡愁教学设计案例

《乡愁》教学设计方案

工作单位：冀州市午村中学

讲课人：谢海珠

教学目标：

知识能力目标：

1、识记理解本课生字词。

2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。

3、了解作者其人及写作背景。

过程方法目标：

在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

情感价值观目标：

培养学生热爱祖国的崇高感情。

教学重、难点：

教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题 的特点。

教学方法：

多媒体辅助教学法

、诵读法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

用大家熟悉的描写乡愁的诗导入。

首先，学生齐背李白的《静夜思》，配以图片，激发情感，创设氛围。

其次，点出共同的主题——思乡。

同时，大屏幕出示作者简介及创作背景，老师简要介绍。

感受了古人的满腔愁绪，今天，让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓情似

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雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

余光中：诗人、评论家。1928年生于南京，祖籍福建永春。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。1949年去台湾，1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》. 二、我

读《

乡

愁》

指导诵读，整体感知诗歌蕴含的情感

⑴播放配乐朗读视频

⑵学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音；并用铅笔在书上用斜线标出节奏，用黑点点明重音。

⑶学生自由朗读；

⑷男女同学分别齐读。

这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。

三、我品《乡愁》

（1）教师简要概述诗歌内容

《乡愁》全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候—长大后—后来—而现在四个人生阶段；另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离—长大后的夫妻分离—后来的母子死别—现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票—长大后的船票—后来的坟墓—现在的海峡。

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（2）学生赏析

用以下句式把你寻到的“美”表达出来：“余光中的《乡愁》美在

,例如

。”提示：可以从整体结构、构思、词语修辞运用、思想感情等角度。

示范：

余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

诗中的美：

（1）从整体结构上看，美在整齐划一的结构上。

美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从构思上看，美在从小到老的时间顺序上。

美在身处各地的空间变化上。

（3）从词句运用上，美在数量词、修饰词语的运用上，

美在生动形象的比喻上。

（4）从思想感情上，美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

美在主题的逐步深化、最后升华上。

讲到主题思乡正浓时，插入超链接视频——2008年余光中回南京母校过八十寿诞，深化主题，告诉同学们两岸文化交流越来越密切，及时进行爱国教育。告诉同学们余光中对乡愁新的诠释：“今天，乡愁是一座长长地大桥，我来这头，你去那头。”

四、我写《乡愁》

1、愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

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2、以“乡愁是……”的句式写一个比喻句。

五、布置作业

1、背诵《乡愁》——尽量当堂背诵，寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。

2、阅读鉴赏席慕容的诗《乡愁》，同本诗进行比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。

六、板书设计

乡愁

托物

寄情

小时候－邮票－母子分离 个人故乡之思

长大后－船票－夫妻分离 主题

后来—－坟墓－母子死别 升华

现在－－海峡－两岸分离

普遍家国之思

最后在《乡愁四韵》的歌声中结束课文，这样做不仅可以使学生更好的把握主题，加深对课文的理解，同时也激发了学生的爱国热情。

七、教学反思

1、这一节课基本上达到我所预期的效果，虽然每个教学环节教者依然讲得多，尤其是“我品乡愁”环节“美在哪？”时，但我感觉学生能随着教者的讲，而沉入下去未尝不是件开心的事。

2、学生的朗读水平不可轻视。受到老师感染的他们也变得十分乖顺，全都打气精神，坐正身体，饱含深情地分角色朗读起来。除很好把握了“母子诀别”的情感基调（低缓而深沉），对游子将个人悲欢离合上升到“家国之思”的激昂慷慨之情，也不错的表现了。

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