12*湖心亭看雪 教学评价实录

《湖心亭看雪》教学设计

秦皇岛市第十中学 姚颖尊

知识目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

能力目标

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感态度价值观目标

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

●教学重点

1．深入理解本文的白描写景方法。

2．熟读背诵课文。

●教学难点

理解作者的精神世界，把握白描的写景方法。

●教学方法

1．诵读法

2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。

［教学步骤］

一、导语设计

幻灯片出示：

有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡《秋月冬雪两轴画》

同学们，我们初一时已经品读过了苏轼的《记承天寺夜游》今天让我们步入张岱的世界，去品读另一轴精品《湖心亭看雪》（板书课题）。

二、作者及背景简介

多媒体显示：

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作

毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

1．教师播放朗读音频，学生听读，把握字音及停顿。

教师提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定

毳（cuì）衣

雾凇（sōnɡ）

沆砀（hànɡdànɡ）

一芥（jiè）

2．教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

3.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。

（4）学生齐读课文三遍，试背课文。

四、出示探究任务：赏雪品妙 探雅悟情

师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格

1．齐读现代文写西湖雪景的句子: 湖上冰花弥漫

天云山水

浑然一体茫茫一片

湖上影子，只有

一道长堤的淡淡痕迹

一点湖心亭的朦朦轮廓

和我的如芥小舟

与舟中的两三粒人影罢了

2.再读文言文描写雪景的文字：

雾凇沆砀，

天与云与山与水，

上下一白。

湖上影子，

惟长堤一痕、

湖心亭一点、

与余舟一芥、

舟中人两三粒而已。

3．请选择其中的一个角度品析雪景之“妙”

·

色彩之妙

·

构图之妙

·

三“与”之妙

·

量词之妙

·

视角之妙

·

手法之妙....... 预设：雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出了雪的气象。然后，作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。

3．学生自主赏析，教师重点讲解量词运用之妙及体味白描手法的运用。

（1）湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

修改:“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？

在学生回答的基础上提示：借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比,寄托了作者对人生渺小的感叹。作者选择四个镜头来精心描画雪中景物，这就是“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”。作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。

（2）教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？

多媒体显示：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

回顾：天净沙秋思

马致远

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯

作者只是利用白描手法

对景物进行了排列，就

勾勒出一幅”天涯游子

图”成就一首千古绝唱。

教师讲解：作者先是大背景，将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨。继而以极其凝炼的白描笔法，将一个个小镜头特写而出。短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合。游动的视角与静默的山水在瞬间成为一种永恒，一种不忍惊动，不容打扰的永恒。

（3）师生共同回顾之前的写景段落，找出使用白描技法的文句。

学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。

（4）多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。

多媒体显示：

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”

——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。

4．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。

学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。

五、探究任务二：探雅悟情

1．讨论：舟子为什么说作者痴？你也认为作者痴吗？

2．学生讨论、交流。

（1）引领学生体味出：作者痴迷于天人合一的山水之乐，作者遗世独立、超凡脱俗的雅趣。将冰雪世界描绘得洁净素雅，赋予冰雪以人的灵魂，作者独与天地精神往来，与冰雪世界相拥相融。

“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中”

“余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真”

孤舟一寒士，独品满湖冰。多少文人志士，被现实压弯了腰，于是寄

情于山水。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其

人格。这种伟大的品格是后人永远的精神财富。

日日看西湖，一生看不足。 ——张岱《西湖梦寻》

（2）引领学生体味作者深沉的故国之思。

作者开头用明崇祯年号也是别有深意的，是什么？

背景一：

湖心亭看雪事件发生于崇祯五年（1632年），崇祯17年（1644年）明朝灭亡，顺治登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。

作者说是去看雪，文后却写了在亭中与金陵人饮酒的场面，这一个情节会不会多余?这篇小品选自《陶庵梦忆》，此书是作者在明亡后避居浙江剡溪山中所著，书中主要是追忆当年的风月繁华、故国旧事，凡记述过去行踪时皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》也是如此，作者以此来表示自己不忘故国的操守。

背景二：

金陵即南京，明太祖朱元璋定位国都，后明成祖朱棣迁都北京。

这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。---含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。

2．教师总结：

满纸荒唐言，

一把辛酸泪。

都言作者痴，

谁解其中味! 痴迷于天人合一的山水之乐，

痴迷于世俗之外的高雅之趣

深沉的故国之思

学生齐背课文

六、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所

展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。

七、布置作业

1、请同学们就“我看古人之痴”为话题写一篇不少于300字的课后练笔。

2、背诵课文。