修改润色ppt课件教学实录

妙用比喻，巧抒真情

大连市第二十八中 包明姣

教学目标：1.通过建立思维导图，将抽象的情感具体化，选择恰当的喻体。

2.学会运用比喻的修辞手法抒写内心的感受。

重点：通过制作思维导图，学会用比喻的方法写出内心的感受

难点：在复杂情境中运用比喻的修辞手法抒写内心感受，凸显文章主题。

一、情境导入，引出课题

由于体育考试的临近，最近，有一个共同的话题，频频的出现在了大家的周记中，大家知道是什么吗？（体育训练）没错，让人又爱又恨的体育训练，总是会牵动我们内心最复杂最微妙的情感，我们一起感受一下。（出示课件）

以下内容皆出自二年一班学生近期的周记：

“下午的训练十分的辛苦，蛙跳、纵跳、高抬腿，一个比一个难，让人受不了。”

“两个月的训练中老师一直陪伴着我们，为我们费了很多心，所以我十分感谢老师。”

“这节体育课要测试跳远，同学们听了都愁眉苦脸，就连我也是很愁，跳不到优秀真是愁人。”

“测试开始后，大家一个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张的要命”

“终于到我了！我走到线上，深吸了一口气，前后摆臂，酝酿了几下，脚下用力一蹬，跳了出去，随后重重落到地面，向后一看，优秀了！‘一米九’，老师说道。我离开场地，虽然表情没有任何变化，但心里却早已乐开了花。”

大家读出这些文字里的情感了吗？怎么读出来的？你能感同身受吗？

写作是为了能打动读者，如何表达才能让读者感受到你的喜怒哀乐呢？

举例：测试开始后，大家一个接一个地跳了起来，跳完的同学几家欢喜几家愁，而等待的我紧张得要命。

作者直接表达了他的紧张，下面我们尝试着不让“紧张”这个词语出现，来描写紧张，你要怎么写呢？（引出课题）

【设计意图】从学生日常的习作入手，调动学生的学习兴趣，初步引导学生了解直白的表达感受是难以引起读者的共鸣的。

二、发散思维,构建支架

以“紧张”为例：（将以下思维导图简化一下，板书）

风中的树叶

抖腿

小兔子，小鹿

心跳

紧张

呼啸奔腾的千军万马

机器人，木偶

僵硬

无措

敲击的鼓面

心悬

落不下去大石头

经过思考，我们现在很轻松的就能写出一个描述“紧张”的比喻句了。

比如：“马上就轮到我了，此刻我的心跳像呼啸奔腾的千军万马，难以平静。我的手脚冰凉，身体僵硬得像个机器人。”

总结：当我们想表达自己的某种感受时，不妨试试不让这个表达感受的词语直接出现，而尝试运用比喻修辞描述这种感受，这样做有什么好处呢？

（引导学生回答：让读者也感受到你的这种感受，如同他自己的经历一样，这样才能达到打动读者的效果，引起共鸣，引起共情，写课题）

按照这个思路，分组完成“训练后的疲惫”“不能达标的难过”“优秀后的喜悦”三种感受的比喻化思维导图。并完成描写此感受的比喻句。

（将全班分成三个小组，各小组内部讨论，将思维导图和完成的比喻句都写在各组的白色卡纸上，写好以后将卡纸贴在黑板上展示）

教师巡视指导，学生如果思路滞涩，及时引导发散。

引导示例：

豆大的汗珠

流汗

累

身体瘫软无力

一滩泥

双腿沉重像灌了铅一样

无措

走路不稳

像喝醉了酒一样

青梅

陈醋

心酸

难过

心痛

刀割

心情沉闷

乌云

迷茫无助

狂风中的树叶

踩着幸福的云彩

思维支架：

喜悦的灯笼

红脸

脚步轻快

喜悦

蹦蹦跳跳

小袋鼠

心情舒畅

夏日的凉风

明确内在感受

外在具体表现

选择恰当喻体

组成流畅句子

【设计意图】发散思维，引导学生将抽象的感受层层具体，降低了比喻化的难度。进一步引导学生明确读者意识，描写的内心感受要能做到让读者感同身受。构建思维支架，表达直观，通俗易懂，将思考过程形象化，思路清晰。

三、升格训练，比喻抒情

下面我们再来看个片段：

还是没有达标！看着那条遥不可及的优秀线，我和它之间仿佛隔了千万条沟壑，无论我怎么努力，还是无法到达。内心乌云密布，双腿沉重好似灌铅，再也站不起来了。

这时，老师走了过来，她的笑容那么温暖，眼神中满是鼓励！看着老师的眼神，我内心涌起了无限的感激。

大家觉得这段文字写的怎么样？有哪些优点？又有哪些缺点呢？

（“难过”的感受描写细腻具体，但是“感激”笼统）

没错，难过是对自己的，感激是对别人的，二者的作用也不同。前者更多的是渲染、铺垫，后者则为了突出中心，或者是情节的转折，共同的作用都是让读者“感同身受”。

这种对他人的感情，也可以用今天学的“比喻化”方法来描写，大家尝试一下。

（引导学生明白，可以先明确这个人带给你的感受，感激她的原因，然后再寻找恰当的喻体。若学生思维滞涩可出示思维导图进行引导。）

大雨冲洗了胆怯的阴霾

有自信

感激

温暖

冬日里的热茶，温泉

带来希望

沙漠中的雨

不孤单

暗夜里的明月

完成思维导图后整理思路，自主完成描写“感激”的比喻句。

【设计意图】升格训练。通过设置具体情景，比较轻松的引导学生明白作文情感既有个人的内心感受，也要有对他人的某种感情。而后者往往是作文中更贴近主题的，能够升华的。此环节针对学优生，在能够生动形象的表达内心感受的同时，也能学会用比喻抒情，使情感表达更加强烈，升华文章的主题。

四、学以致用，完成片段

接下来请大家以“在_______的陪伴中，我的跳远成绩终于优秀了”开头，写一段描写内心感受的片段，既要有内心的喜悦，又要有对身边帮助过自己的人的感激。这个人或许是始终鼓励你的老师，或许是与你互相扶持的同学，或许是一直呵护你照顾你的家人。

要求：150字左右。要充分运用本课所学的“比喻化”方法。

写好之后同桌互相倾听，是否写出同感，之后以同桌一组进行反馈，一个读作品，一个说感受，提建议

【设计意图】出于学情考虑，这个环节不设计新的话题，直接将前面练习过的句子组成片段即可。经过前面层层铺垫，这个环节比较水到渠成。

五、结语：

写作往往是情感的表达，有了生动真挚的情感表达，写出来的文章才会更精彩、更动人。希望同学们在今后的写作中、在情感的表达中，能时常想到今日所学，能保持着让自己的文字变得生动精彩的意识，能将更多的生活细节、更动人的内心波动用文字存留。

六、作业：

题目：《我的体育训练》写写漫长的体育训练中发生的故事，可以写整个训练过程，也可以写某个瞬间，注意运用今天所学用恰当的比喻细腻描写内心感受，体现文章中心。明天分享，看谁的感受能打动老师和同学。