水调歌头（明月几时有）教学设计

水调歌头

知识与技能:了解什么是意象及其运用。借助写作背景，理解诗歌的情感寄托。

过程与方法：通过介绍意象引入，让学生感受历来文人墨客赋予明月的种种情感，进而理解苏轼中秋寄月怀弟，祝福天下人的情感。

情感，态度和价值观：同一种情感，不同的表达方式。借苏轼的中秋怀弟，也谈谈潮汕人的中秋节的人情风俗，并在此基础上感受学习潮语潮韵，让潮汕文化走进语文课堂。

课时：一课时。

教学过程：

首先，播放潮语歌曲《一壶好茶一壶月》酝酿气氛。

导语：（潮语）一壶好茶一壶月，只愿月圆勿再缺。（普通话）自古以来，人们赋予了月亮种种的情思，从“举头望明月，低头思故乡”的思乡思亲，到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的万千感慨，无不对明月这种意象情有独钟。

一、什么是意象？

（幻灯片）意象：意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象。所谓意象，就是客观物象经过创造主体独体的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

如马致远的《秋思》，就是通过“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”等具体的事物，构成了一个凄凉、伤感、苍凉的意境，从而表达了一个游子思乡思亲的抽象情感。这些具体的事物，在诗词当中我们称之为意象。

二、分析《水调歌头》

苏东坡的词《水调歌头》，词人想借什么意象来表达他什么样的情怀呢？词当中有没有一些提示？

（幻灯片）小序、写作背景

这首词早已脍炙人口，相信同学们也是耳熟能详，大家说说词上下阙各写了什么？

1、上阙写景，写的都是实景吗？（幻灯片）想象

想象：在原有的材料的基础上，由作者创造出来的，虚构出来的，甚至是现实生活中根本不存在的事物的思维活动。

2、下阙抒情，抒发的是什么感情？

（幻灯片）思念，盼望团圆。

词人是怎样由明月转入盼团圆的？

联想（幻灯片）

联想：人们在观察的基础上由某一事物而想到与之相关或相似的另一事物。

3、补充背景

苏轼和他的弟弟苏辙不仅以才华著称于世，也以兄弟情深昭示后人。兄弟俩从小在一起读书，未曾一日分离。苏轼曾这样对苏辙说：“你不仅是我的弟弟，更是我的知己。”

在仕途上，兄弟二人大道相同，进退一致。苏轼恃才傲物，不合时宜。苏辙恭谨内敛，深沉稳重。苏轼一生数迁，一次牢狱之灾，数次贬官远地。苏辙多次为兄奔劳，追随兄长左右。

苏轼去世前，因为见不到苏辙而大憾。苏辙接到噩耗则“号乎不闻，泣血至地”。苏轼去世后，苏辙安葬兄嫂，照顾两家家小，史称“二苏两房大小近百余口聚居”

这兄弟俩的感情是如此深厚，又值此中秋佳节，苏轼发出了对远在山东的弟弟的美好祝愿：（幻灯片）但愿人长久，千里共婵娟。

但即使如此，苏轼仍然能用豁达的胸襟去面对自然的规律：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（幻灯片）

这一句也道尽了悲欢离合，成了具有哲理性的千古名句。

4、齐读整首词，归纳主题。

师：每逢佳家倍思亲，中秋佳节，苏轼借明月表达了他豁达的胸襟和对亲人的怀念。（幻灯片）是对弟弟的祝愿，更是对天下人的祝愿。这首词也成了千古名篇。

二、让明月照亮潮汕中秋佳节的人情风俗。

师：海上生明月, 天涯共此时

。对明月赋予的种种情思，岂是文人墨客们特有的，普通老百姓也然。我们潮汕人对明月，那更是情有独钟。 我们潮汕人对明月跟天下人一样对明月寄予各种情感，不同的是我们甚至把明月当作是神，称之为

月娘。中秋的晚上，家家户户

拜月娘，那又是寄予了月亮什么情感呢？中秋刚刚过去不久，我们同学也纷纷拍下自家拜月娘的情景，现在，就请同学来说说我们潮汕人拜月娘又有什么特别的讲究。

1、展示学生图片，让学生一一讲述我们潮汕人是怎么过中秋节的，又有什么讲究对明月又是寄予了什么情感。

人们对月亮寄予了思念、怀人之情，而我们潮汕人不仅赋予了思念，更多的是祈福，祈求得到庇护。我们潮汕人用更广阔的胸襟祈愿阖家团圆，国泰民安。（幻灯片）

2、全班深情诵读全词。

词，是由来吟唱的，苏轼的这首词更是有不同版本的唱法，想必大家也是有所耳闻，那用我们潮剧的唱腔吟唱诵读，又将会是怎样的韵味悠长，引人遐想！大家听过吗？

等到来年中秋赏月时，用我们的潮韵潮语,诵读《水调歌头》这首词那将会给中秋夜增添怎样的情趣。 (播潮汕话诵读) 师生用潮汕话诵读《水调歌头》。