18 怀疑与学问ppt配套的教案及板书设计

《怀疑与学问》教学设计

钱营学校 张淑艳

教材分析

本文是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。

学情分析

学生在八年级对议论文没有深刻理解与把握，对议论文说理的语言理解不透彻，对于议论文结构把握是难点；另外，对于论证方法和论据的作用不能从内容上真正理解。

教学目标

1、

深入文本，把握作者的观点；

2、

梳理论证思路，体会议论文语言的严密性；

3、

理解作者的观点与材料间的关系，掌握论证方法。

教学重点、难点

1、

梳理论证思路，体会议论文语言的严密性；

2、

理解作者的观点与材料间的关系，掌握论证方法。

教法学法

探究法、品析法、圈点批注法

教学过程

一、导入

读了本文的题目，你读出了什么？

二、论点与提出方式

朗读课文，标明段落，思考：

1、

作者从始至终都在倡导一种精神，是一种什么精神？（怀疑精神）

2、

文中有没有哪句话最为明确简洁地表达这一观点？（教师明确：开头的两句名言。如果学生找不到，教室可以引导学生看题目）

3、

这个观点的提出与以前的议论文相比，有什么独特之处？

经验之一：论点提出方式的好处：以名言开篇，点破题目，手法独特；引用名言做论点，奇中有巧。

（设计意图：论点是理解议论文的根本，而本文提出论点的方式奇巧，需要教师层层设疑引导）

三、论证思路与语言

跳读课文，思考：

1、

什么是怀疑精神？（这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。）

引导提问：“这”指代什么？（我相信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。）

“是”“非”是什么意思？这里的双引号有什么作用？有什么表达效果？

（是：正确；非：错误；双引号表示强调；这里作者正反两方面进行说理，强调了要进行思考，引出对怀

1

疑精神的阐释）

2、

为什么要有怀疑精神？即怀疑精神有什么作用？

（因为怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件）

引导提问：A、如何理解“消极、辨伪去妄、积极”的意思或作用？

（辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的；消极：本义指其反面作用的，不求进取的；文中指被动接受别人的学说观点；消极方面的辨伪去妄：指对于传言、书本或某种学问要善于质疑，才可以使虚妄的学说不攻自破。

积极：本义指向上的、进取的；文中指怀疑可以使我们有新的建树与创造。由此可见，这句话在结构上的作用是：承上启下）

B、“不仅......也”是什么关系的关联词？用在这里有什么作用？

（递进关系。用在这里表明作者更强调的是怀疑精神的积极作用，从而突出怀疑对于创建新学说的重要性）

引导提问：我们也来运用一下怀疑精神“你觉得与没有哪个关联词用在这比“不仅……也”更合适？（不仅……更，一个“更”字更能达到强调的作用，我们比作者更具有怀疑精神） 3、

怎么去怀疑？即作者认为在哪些方面我们需要怀疑？

（对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不能轻信；

对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非）

引导提问：“怀疑、思索、辨别”能不能调换位置？（层层递进）

经验之二：议论文的本质在于解决“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，语言很严密。

（设计意图：一改以前议论文单调地概括段意的讲法，试图通过品析语言引导学生梳理本文的论证思路和结构，体会议论文语言的严谨性。同时让学生明白，议论文也要弄懂“是什么、为什么、怎么做”的问题）

三、论证方法与论据

1、除了作者缜密的分析外，文中还有很多鲜活的例子，找出来读一读，看看它们从哪些角度论证了作者哪一方面的观点。

我们听说中国古代有“三皇五帝”，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学依据根据？

引导提问：齐读这段文字，我们发现这两个论据有什么共同之处？有什么作用？请结合这段文字的内容分析。

（“听说”一词可以看出这两个论据都是论述我们对于“传言”的态度，进而论证了“我们对于传说的话，不论信不信，都要经过一番思考，属于举例论证）

出示论据和论证方法的作用

请同学们按照方法指导，分析其他段落中论证方法的作用。

2、A、事例在精不在多，作者在列举了戴震的事例后为什么还要列举笛卡尔的事例？是不是多余？

（与戴震的事例相呼应，论据有中有外，更充分、更全面、更有力）

B、你能不能仿照示例再为第六段补充论据？

2

示例：试想清代大学问家戴震，在读朱子的《大学章句》时如果不提问，不质疑，他能治学广博，为后人敬仰吗？ 试想想哥白尼如果迷信书本，没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？ 试想祖冲之如果“虚推古人”，不敢怀疑和推翻前人的陈腐学说和错误结论，他能在圆周率、大明历等方面作出杰出贡献而成为伟大的数学家吗？

3、第六段在列举事实论据后又进行了一段说理，这段文字有什么作用？

前两句从正面进行说理，后一句从反面进行说理，正反对比，论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件，使论证更全面。

经验之三：理解议论文的论证过程根本在于理解材料与观点之间的关系，掌握论证方法。

（设计意图：本单元的单元目标之一是“理解作者的观点与材料间的关系，掌握论证方法”，同时论据和论证也是理解议论文的关键。）

板书设计：

怀疑与学问

中心论点：治学必须有怀疑精神

（名言开篇，点破题目；名言做论点，奇中有巧）

分论点：

（1）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤；

（过渡句）（2）也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

四、中考链接

也说颜值

①过去，我们夸奖一个人长相英俊、风度潇洒，喜欢用“一表人才”。现在，网友们又发明了一个热词：颜值。在价值多元化的今天，我们应该如何正确看待“颜值”呢？

②在中国传统文化中，相貌从未被大家忘记，“貌比潘安”的赞誉流传至今。但潘安被称赞并不单单因为他的相貌，他的德行、他的才华、他对妻子的专情才是他被后人记住的关键所在。所以，颜值高固然是优势，但仅有高颜值是远远不够的。

③颜值高，让人易于在社会生活中占得先机。在人类的进化史中，真的难以彻底剔除人性中的“爱美”基因。放眼当今世界，相貌甚至被当成了一种商品或一个消费符号。在职场、社交场以及婚恋场上，颇值高的人都比颜值低的人更加如鱼得水；而那些颜值不高的人，却不太容易在第一时间得到别人的垂青。于是，很多人吐槽说：对这个看脸的世界失望了！

④如果仔细研究人类发展史，颜值不高的人，对这个世界大可不必失望。就长远发展来说，一个人更重要的是拥有德行和才华。

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⑤貌因德而美。外表是皮囊，德行才是核心，若非如此，再好的相貌也没有价值。汪精卫长相英俊，气度不凡，可谓“颜值高”，但这样一位相貌出众的热血青年后来却做了汉奸，至今仍遭到中国人的唾弃。德不配颜，徒有“颜值”之虚名，其“高颜值”反倒成了一个笑话。

⑥才补颜不足。颜值低是一种“先天不足”，才华却是弥补这种“不足”的营养剂。英国人戈登在他的著述中对晚清大臣曾国藩有如此描述：个子中等，身材肥胖，脸上皱纹密布，脸色阴沉，目光迟钝；穿着陈旧，衣服打皱，上面还有斑斑的油迹。可以看出，曾国藩的外貌并不“漂亮”，可谓“颜值不高”，但他却在大风大浪中凭借过人才华，成就一番事业，名留青史，令人敬仰。

⑦古语云“腹有诗书气自华”，现在也有流行语“欣赏一个人，始于颜值，敬于才华，终于人品”。无论是一个人如何风华绝代，最后沉淀下来值得祢道的只有两样——德行和才华，然后才可能说，这个人还有“颜值”

11. 第⑥自然段引用英国人戈登在著述中的文字后，原稿还引用了如下资料，但作者修改文章时将其删除，请分析删除理由。

曾国藩自己也说：“余性鲁钝，他人目下二三行，余或疾读不能终一行。”

12、第⑤段运用了哪种论证方法有什么作用？

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