白雪歌送武判官归京设计意图

白雪歌送武判官归京

《白雪歌送武判官归京》选自人教版（2011年）语文九年下册第23课，是盛唐时期边塞诗人岑参的代表作品，是一首咏雪的送别诗，雪景中衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中教材分析

送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受。在教学时要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。

九年级的学生已经有一定的古诗学经验。对于这首诗的表面意思的理解完全能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，因此可以放手让学生自主学习，对于一些难以理解的词语，学情分析

教师可以加以点拨。由于诗歌反映的生活离现在都比较久远，因此在学习之前要求学生在课

下查找有关的资料，了解时代背景等，辅助学生理解诗歌内容。教学时通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空背景，触摸诗人的心灵，感受诗人的浪漫主义主义情怀，丰富他们的生活体验，激发学生学习诗歌的积极性。

教学目标

1.朗读诗歌，读出轻重缓急，读出古诗的韵味。

教学重点和难点

2.品读诗歌，感受岑参边塞诗中奇异的风光、奇丽的风格。

3.体验岑参流淌在字里行间的浪漫诗情和理想情怀，领悟盛唐气象。

重点:读出古诗的韵味，感受岑参边塞诗的奇丽风格。

难点:感受岑参边塞诗的奇丽风格和作者的情感。

教学步骤

教学环节

教师活动

认真倾听

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课，激发学生兴趣，使学生以最佳状态投入到学习中去。

诵读是诗歌学习的一个重要方式，从诵读诗歌入手，引导学生分析诗歌大意，感知诗歌内容，感悟诗意，可以增加学生对诗歌的理解，提高阅读诗歌的能力。

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”这首创设情境，《逢入京使》是唐代边塞诗人岑参第一次导入新课

出塞时所作，今天我们来学习他的另一首名篇《白雪歌送武判官归京》。

关于作者我们应该知道什么？

【投影展示】

岑参（约715-770），湖北江陵人，唐代边塞诗派的著名诗人。

他的诗气势豪放，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”。有《岑嘉州集》。

唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出整体感知，塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。读懂诗意

同任判官的武某归京，

岑参便写下了这首名篇。

【过渡】下面让我们自读诗歌，注意读准字音。

【投影展示】读准字音

控（

kòng ）

裘（qiú ）

衾（qīn ） 置（zhì ）

掣（chè ） 瀚(hàn ) 课时安排

1课时。

学生回答

学生自读课文。整理笔记，记录

阑

（lán ） 琵琶（pí pá）

羌（qiāng ） 凝（níng ）

再读诗歌，读准节奏。

【投影展示】

北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪。

忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。

散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。

将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。

瀚海阑干/百丈冰，愁云惨淡/万里凝。

中军置酒/饮归客，胡琴琵琶/与羌笛。

纷纷暮雪/下辕门，风掣红旗/冻不翻。

轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

山回/路转/不见君，雪上/空留/马-行-处-。

请一位同学来给大家诵读一下诗歌。

请同学们再齐读一遍诗歌。

下面请同学们对照注释，翻译诗歌，有疑问请小组交流。

教师巡回指导。

解决问题。

教师提问：这首诗写了哪些内容？

这首诗既是一首送别诗，也是一首边塞诗，全诗围绕“雪”和“送”展开，一部分写雪，一部分送别。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”，“奇”就是岑参和他哥哥岑况的性格特点，而岑参又把这种“奇”带入了他的诗歌。

再读课文，圈画描写边塞风光的诗句，思考品味：你从中读出了边塞怎样的特点？领会诗意，并进行批注。

赏析雪景

教师巡回指导。

教师点评:一般人都是把梨花比喻成雪，自己不熟的字。

学生自由诵读诗歌。

一名学生诵读诗歌。

学生齐读。

学生翻译诗歌。

学生解决问题。

【学生回答】诗人在边塞送武判官回长安。

学生自读批注。

学生思考后回答。

【学生回答1】“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”;第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

通过赏析雪景，让学生体会到诗歌的意境美，引导学生描绘诗境，提高学生对诗歌的感悟能力，为后面分析情感打好基

岑参反其意而用之，给人感觉特别新奇，有生机。

追问:从“一夜”和“千树万树”你能想象出这是怎样的大雪? 明确:天地间一片雪白，满树都是一堆一堆的雪，一簇一簇的雪。

点评:一堆一堆只能看出雪的大，而一簇一簇还给人以美感。

拓展:岑参特别喜欢写梨花，而且喜欢用梨花寄托美好的情思。我们齐读体会。

【投影展示】

长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。

梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。

边城细草出，客馆梨花飞。

自怜蓬鬓改，羞见梨花开。

追问:恍惚间，最喜欢的梨花出现眼前，如果你是岑参，你心情如何? 明确：惊喜异常。

【教师引导】同学们说得太好了，读着诗歌，诗中奇异的景色仿佛一幅幅画面展现在我们的眼前，现在请大家选择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，写完小组内交流，修改完善，然后选代表在全班展示，看哪个组描述得最精彩。

【学生回答2】“忽如一夜春风础。

来，千树万树梨花开”，“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比喻雪，以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。

【学生回答3】"散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘人帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

【学生回答4】“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了雪天的寒冷。

学生描绘雪景，并在小组内交流、完善。

【学生回答1】“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”茫茫的边塞，强劲的北风呼啸而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风吹卷之下，不停地打着滚儿。

教师追问:这一句，有人认为岑参是翻用了虞世南的“霜旗冻不翻”。我们能不能把红旗”换成“霜旗”?为什么? 【投影展示】

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

雾烽黯无色，霜旗冻不翻。(虞世南《出塞》) 明确:不能。“霜旗”只写出了旗子结霜，强调天气寒冷；而“红旗”写出了旗子的颜色，这一抹红旗和皑皑白雪互相映衬，色彩格外艳丽，反衬得整个境界更洁白、更生动。

提升拓展:这一抹红旗一下点亮了整个阴沉空旷的天空。像这样能够点亮诗歌画面的字眼，诗中还有好几组?大家找一找。 【投影展示】

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

明确：边塞本来是寒冷的，但这美丽的梨花却温暖了北地的胡天; 边塞本来是单调的，但这一抹红旗却点亮了阴沉的天空; 边塞本来是粗粝的，但这珠帘、罗幕… 却晕染出了几分柔美与华丽; 边塞本来是惨淡的，但这胡琴琵琶… 却增添了些许热闹与欢快。

正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒洒，纷纷扬扬。落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地笼罩在一片白色之中。

【学生回答2】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”微晴的大漠万树晶莹剔透，似暖暖的春风吹来，一夜间引得千万梨花争相开放。

【学生回答3】“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”纵横千里的大沙漠上积着雪，盖着厚厚的冰层。云朵昏暗无光，

失去了往日的洁白，在天空中飘着，显得很忧愁。 【学生回答4】“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”

我从“掣”“冻不翻”读出了边塞天气的奇寒。风那么大，却扯都扯不动，原来红旗被冻住了。天实在太冷了。

学生思考、回答。

小结:因为岑参心中有这样一份美丽

温暖，才能给这首雄奇开阔的边塞诗增添温度和色彩。所以岑参的边塞诗才既雄奇又瑰丽，既豪迈又细腻。

这是一首边塞诗，也是一首送别诗。天气苦寒瀚海冰雪，朋友归京，诗人目送。我们齐读最后四句诗。

【投影展示】

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

1.这四句诗非常有画面感，请学生描述画面。

伫立在东门外，白茫茫的雪野中，目送你的身影渐行渐远，逐渐消失在迂回曲折、铺满白雪的山路上，只留下一行马蹄依稀的印迹，我久久凝视，不愿离开。

2.通过描述，你感受到了诗人怎样的情感? 追问:哪个词最能体现这种情感? 明确:空。

3.拓展:除了担忧、不舍和惆怅，这个“空”字里，还可能有什么情感? 入情入境，【投影展示链接资料】

感悟离别

岑参出身没落官宦世家。他怀着建功立业的志向辞家西行万里，两度出塞，历时六年。

功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

明确: 这个“空”字里，有对朋友的不舍和依恋

有对朋友的担忧和关怀；

这个“空”字里，可能还有对家乡的思念和对妻子儿女的挂牵；

这个“空”字里，可能还有对建功立业、重振家声的渴望；

这个“空”字里，可能还有对理想未能实现的惆怅和遗憾。

5.总结:这就是岑参，他心中不仅有美丽梨花、浪漫诗情，还有一腔滚烫热情，不灭理想；所以他才能在这苦寒的边塞，写出这样雄奇瑰丽的诗篇。

拓展延伸，1.不只是岑参，唐朝还有很多诗人写下了悟盛唐气众多的边塞诗。【投影展示】

学生齐读。

学生描述画面。

学生回答。

从“去时雪满天山路”感受到了诗人对朋友的担忧。

从“山回路转不见君”“雪上空留马行处”感受到了对朋友的不舍，朋友离开后的失落、惆怅。

通过赏析诗歌离别部分，体会诗人和朋友之间的情感，通过拓展了解诗人背景，引导学生感悟诗情，与作者产生情感共鸣，与作者同喜同悲，提高学生的诗歌鉴赏能力。

学生齐读

象

宁为百夫长,胜作一书生。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

万里不惜死，一朝得成功。

2.他们渴望建功，真实坦荡;不惧牺牲，高度自信;这就是盛唐气象。希望这节课的结束，是同学们阅读唐诗的开始，希望大家利用好这个暑假，继续感受盛唐诗歌的魅力，不断汲取生命的力量。最后让我们再来朗读全诗，感受这份雄奇和瑰丽。下课!

师生合作朗读。

通过拓展阅读，巩固学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏能力。

板书

白雪歌送武判官归京

岑

参

奇丽 浪漫诗情

理想情怀