12*湖心亭看雪 优质课教案内容

《湖心亭看雪》

【教学目标】

1、知识与能力目标：掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。

2、过程与方法目标：扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。

3、情感态度与价值观目标：通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

【教学重点】：1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

【教学难点】：理解作者的精神世界

【课型】：讲授课

【教学课时】：一课时 【教学方法】：

教学过程：

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖自古以来以美景名扬天下，我们比较熟悉的是夏日“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖。那么冬日的西湖又是什么样的呢？今天就让我们随着张岱去领略一下西湖冬季美丽的雪景。今天我们要学习的课文就是张岱的《湖心亭看雪》。

（板书湖心亭看雪）

二、知作者，解题

1、走近作者：（学生活动） 自读课文注解①，简要了解作者。 2、解题

湖心亭：位于杭州西湖之中，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、整体把握课文

1.听范读，正字音，明确朗读节奏。

（师范读全文，生注音并初读课文）

2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

教师提示：重点字词释义与一词多义分辨

是 是日，更定矣（这） 是金陵人（表判断）

一 上下一白（全） 长堤一痕（数量词）

更 湖中焉得更有此人（还有） 是日，更定矣（古时夜间的计时单位）

白 强饮三大白而别（酒杯） 上下一白（白色）

焉 湖中焉得更有此人（哪里） 不复出焉（从这里）

3、齐读课文，思考问题。

①最能体现作者形象的词语。

②写景的句子

四、品读赏析

1.作者形象：“痴”。哪里能看出“痴”？

不寻常的环境：天寒地冻 万籁俱寂

不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右

不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”

2.作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？你能从他的行为中看出他什么性格吗？

他到底要赏什么呢？

清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？

虽有舟子同行却犹如不存在，“独”字不仅写出了数量，更写出了张岱与众不同的心态与情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。

4.作者看到了怎么样的雪景？找出文中写景的句子，说说景物的特点及描写手法。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

文字：简练朴素、不加渲染，只用点线组合,高度抽象

白描是写作中一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。描写时不施浓墨重彩，不加烘托渲染。少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方作如实的交代。

①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严

②写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写 部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。

③写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，

可见作者与自然完全融为一体）

5.“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”

这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。

6.遇客后“强饮三大白”，为何？

（偶遇知音的欣喜，心热）

7.问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?

（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）

8.为什么说湖中人比“相公”更痴？

（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）

五、拓展延伸：

（一）柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

描写手法

《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》烘托手法，景为人设。

表达情感

《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

（二）白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——朱自清《背影》）

2.一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我的眼前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》

杨二嫂

3.最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的笔尖. 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个”大”字.

——鲁迅《阿长与山海经》中的长妈妈

六、作业

1、试着用白描手法描写你的同桌

2、背诵文中写景句

八、板书设计：