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《送东阳马生序》（第二课时）教学设计秦皇岛市第七中学孙一楠【教材分析】本课为部编版语文九年级下册第三单元的第三篇课文。这一单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。本课则是描述作者少年时求学的艰辛，鼓励后生勤勉治学。与
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11 送东阳马生序优秀教学设计内容
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关键词：11 送东阳马生序优秀教学设计内容
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《送东阳马生序》（第二课时）教学设计
秦皇岛市第七中学
孙一楠
【教材分析】本课为部编版语文九年级下册第三单元的第三篇课文。这一单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。本课则是描述作者少年时求学的艰辛，鼓励后生勤勉治学。与人教版教材相比，部编版的课文增加了原文的后半部分，虽然阅读的难度增加了，但是更能激发学生珍惜现有的学习条件，德业双修，有所成就。
【学情分析】九年级的学生阅读文言文的能力已经明显提高，在学习前两篇文言文的基础之上，学生已经能够结合详尽的课下注释疏通文意。通过学习本课，学生不仅能够积累文言词汇，更会在阅读中体会到作者的良苦用心。
【学习目标】
知识目标：巩固文学常识，掌握常见的文言实词、虚词。
能力目标：反复诵读，领会其现实意义。
情感目标：学习古人专心求学，“勤且艰”的精神。
【重点难点】
重点：掌握常见的文言实词、虚词
难点：反复诵读，领会其现实意义。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、知识回顾
（一）文学常识
1、本文的作者是
，字
，号
，
（朝代）文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。他与高启、刘基并称为“
”。著作有《宋学士文集》等。
2、序是一种文体，有
和
之分。本文属于
，是作者写给同乡后学马生的
。
（二）师生齐背第一自然段
要求：声音洪亮，注意力高度集中。
（三）解释红色的字，并翻译课文
1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2、手指不可屈伸，弗之怠。
3、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
4、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
5、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
二、自主探究，合作学习（学习第二段）
（教师课件展示，将实词、虚词和通假字分别用不同颜色显示，帮助学生归类）
1、自由朗读，小组合作解决拿不准的读音。
2、指名朗读，其他同学纠正读音和断句错误。
3、齐读课文。
4、自主学习，借助课下注释疏通文意。小组讨论，解决学习障碍。（教师巡视指导）
注意：实词的意思、虚词的用法和通假字的解释。
5、全班疏通文意，指名回答，先解词后翻译。
6、回顾整理笔记，思考质疑。
三、学以致用，课堂练习
（一）找出通假字并解释
1.四支僵劲不能动
2.同舍生皆被绮绣
（二）按要求选出正确答案
1.“之”字用法不同于其他三项的是（
）
A.予独爱莲之出淤泥而不染
B.无鲜肥滋味之享
C.不知口体之奉不若人也
D.如使人之所欲莫甚于生
2.“而”字用法不同于其他三项的是（
）
A.而不知人之乐
B.杂然而前陈者
C.足肤皲裂而不知
D.由是则生而有不用也
3.“以”字用法不同于其他三项的是（
）
A.以是人多以书假余
B.不以物喜，不以己悲
C.以中有足乐者
D.以衾拥覆
（三）用原文回答
1.表现作者求学旅途艰辛的句子。
2.从吃、穿两方面表现作者求学时生活之苦的句子。
3. “略无慕艳意”的原因是什么？
四、教师小结
在我们初三的生活中，虽然学习非常辛苦，只要心中有值得快乐的事情，就不再害怕初三的艰难险阻。
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关于本教案的常见问题
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