7*溜索优质课教案设计

《溜索》教案

教学目标

1．了解阿城，积累与本课有关的语言。

2．理解小说的情节、人物。

3．把握小说的主旨。

教学重难点

教学重点：理解小说的情节、人物。

教学难点：把握小说的主旨。

教学时间：1课时

一、介绍作者导入新课

阿城，原名钟阿城，当代著名作家。高中一年级逢“文革”中断学业，1968年下放山西、内蒙插队，后又去云南农场。1979年回北京。他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983－1984年全国优秀中篇小说奖。他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。其代表作有树王》、《孩子王》等。

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

今天我们学习《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、整体感知

泛读课文，整体理解。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1．2．……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用【

】标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

1．在阅读过程中校正读音，积累词语

盘桓：①徘徊；逗留。②周旋；交往。③玩弄；逗弄。④盘旋；曲折回绕。⑤广大貌。⑥引申为傲慢自大貌。⑦徘徊，滞留。⑧游乐。⑨犹疑不决的样子

涓涓：细水慢流的样子。

探视：查看；窥视。

俯身：指弯腰向前向下有时同时弯膝。

扭绞：指用两股以上的条状物向相反方向转动。

顷刻：片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。

寻思：琢磨，心里琢磨。

拳打脚踢：用拳打，用脚踢。

千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。

战战兢兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。

2．对课文进行整体感知

㈠理清全文思路，并作一句话概括主要内容：

思路：

（1）距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。

（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的

怒江让我们心颤不已。

（3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。

（4）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。

（5）剩下的汉子也决定溜索。

（6）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着

地运到对岸。

（7）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。

（8）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。

（9）溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，

我又感觉到了闷雷声。

主要内容：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

3．划分段落，概括大意

开端：抵达怒江边，心惊又胆战。

发展：马帮过溜索，无畏而熟练。

高潮：首领够沉静，助我过溜索。

结局：顺利到对岸，再次上征途。

三、精读课文，深入解读

1．作者是如何描写峪谷的险峻的？

明确：①作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似

涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将

“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤

悬、高峻、险恶的特点。

③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的

细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

2．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

明确：①溜索前牛“早卧在地下”，两眼失神、浑身发抖，这些描写生动地体现出牛此时的惊

恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”，牛的惊恐与我的恐惧相互映衬，从侧

面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。

②溜索过程中，牛“叫不出声”、屎尿失禁，而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。

③牛溜完索便迫切地想离开，我“顺风出

一口长气”，我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后领队始终气定神闲。牛和我与领队形成强烈对比，更加突出领队的冷静、沉着地性格。

3．小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。

明确：

①“一只鹰在空中移来移去”强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；

②“那鹰却忽地不见去向”暗示骑手来了；

③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来

独往的骑手相互比照，

丰富了骑手的形象内涵。

4．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

明确：①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在

马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出领队从容

不迫、胸有成竹的性格；②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些细节都体现出领队细心、认真、负责

及关爱他人的品格；

③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。

④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃

下”，最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

5．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

明确：

（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

（2）

驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

四、拓展延伸

1．你对课文还有哪些与众不同的见解？

2．学了本文你有怎样的收获？

五、课堂小结

《溜索》这篇小说描写了“我”和一群马帮汉子在怒江峡谷的一次溜索经历，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度。 六、布置作业：

预习《蒲柳人家》，了解基本内容，列出不懂之处。