审题立意教案教学设计导入设计

九年级作文《陪伴》教学设计

恩平黄冈实验中学 郑清兰

一、教学目标目标

（1）教学生快速审题、立意与构思的方法。

（2）教学生安排文章的结构。

二、教学重点

、难点

学习安排文章的结构。

三、教学过程

1．明确学习目标。

2．审题：把握题目的含义和明确写作的要求。

（1）展示作文要求：

人生在世，总少不了陪伴。这些陪伴，常常来自亲人师长或同学朋友。有时，某些陪伴还可能来自陌生路人或竞争对手，甚至可能来自那毫无生命的物品或境遇……十几年来，有没有一种陪伴，已经沉淀在你的心中，使你一想起来便觉得温暖可亲，长久永恒。请以“陪伴”为题，或自拟

包含“陪伴”一词的题目

。

要求：（1）写一篇记叙性文章；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的姓名和校名。

（提示：有哪些信息？）

（2）审题： 标题： 或自拟一个包含“陪伴”的标题：

3．确立文章的立意。

用一句完整的话写出你想表达的主题。

4．写什么

（1）借鉴课文范例《再塑生命的人》

交代：

时间：“那天下午”“第二天”“有一天”

地点：

家里、井房

人物：

“我”、莎莉文老师

背景：

“我”由于自幼因病成为一个盲聋哑人，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。

过程：

起因：（1-6）“我”由于自幼因病成为一个盲聋哑人，六岁零九个月时，莎莉文老师来到我家。

经过：（2-7）莎莉文老师教“我”认识字。

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（8-10）莎莉文老师教“我”认识具体事物。

（11-12）我感受到光明、希望、快乐和自由

。

结局：（13）莎莉文老师的陪伴，让“我”感受到幸福

，重新获得生命。

感悟：

真诚的陪伴，让爱的光明照到了不幸者的身上，他（她）感受到光明和快乐，重新获得生命。

（2）借鉴学生习作《默默的陪伴》。

默默的陪伴

①不知什么时候,在我们教室一个不起眼的角落里，多了一把雨伞。

②一开始,这把普通的雨伞并不惹人寻思，它在阳光明媚的日子里静默着，直到那天……

③放学的铃声结束了自习课的安静，使校园沸腾起来,同学们三五成群奔向饭堂。我和几个要好的同学依旧留在教室里。几十分钟过后，老天轰隆了几声，便下起了倾盆大雨，打得窗户哗啦直响。“看来这雨会下好一阵子，这下我们该怎么办？”一位同学道出了我们心中的焦虑，虽然教室与饭堂只有几百米之遥，但这样的大雨，我们根本不能出去。我向那个不起眼的角落望去，一把不知名的雨伞在等待我们的关注。“看!用那把伞。”同学们随我指着的方向望去，都豁然开朗了。我们撑着这把不大的旧雨伞，前两个，后两个地走着，虽然拥挤，走路也较困难，把衣服都淋湿了一半，但谁也没一句怨言，大家都感受到了一份洋溢在心中的温暖和满足，同时也寻着，是谁遗弃了雨伞? ④花开花落，这把旧雨伞每天都呆在那角落。它，在狂风暴雨的时候为我们遮风挡雨;它，在烈日炎炎的时候为我们遮光去热；它，在风和日丽的时候为我们静静守候，一直陪伴着我们，它在守护我们，不求回报。

⑤它没有主人吗？直到雨伞伤痕累累时，它不见了。一天，我独自坐在教室的时候，发现老师拿了一把崭新的雨伞放在了角落，并很欣慰地笑着。她没有注意到我，可我恍然大悟。那把不是被人遗弃的雨伞，而是老师对学生的一份默默的关怀，不求回报的关怀！就像为我们遮风挡雨的是老师，为我们遮光去热的是老师，为我们默默守候的也是老师！这份关怀一直默默地陪伴着我们！

⑥每每看到角落里的那把雨伞，我心中就会充满感激，感激它的陪伴。它的陪伴让我感受到老师暖暖的关怀，仿佛就这份关怀会发光发热

，照耀着我们的心房……

（3）学生给作文《默默的陪伴》写提纲。

（一）交代：

时间 地点 人物 背景 （二）过程：

起因 经过（发展） （高潮） 结局

2

（三）感悟：

感悟 （4）给你的作文列写提纲。

（一）交代：

时间 地点 人物 背景 （二）过程: 起因 经过（发展） （高潮） 结局 （三）感悟: 感悟

（5）交流点评。

5．布置作业：课后用45分钟根据提纲写作文。

课文范例

再塑生命的人

海伦·凯勒

①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。

②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定

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有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

④朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

⑥第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“dool”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

⑦我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin ）、“杯子”（cup ）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、

“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

⑧有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。

⑨这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，

“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

（11）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（12）井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

(13)那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、

“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

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