21*邹忌讽齐王纳谏教学设计(教案)

景贤中学语文教研组

广德县景贤中学研修课（集体电子备课）统一教学设计

日期

2019.3.15

年级

九（2）

科目

语文

教研组

语文教研组

主备人

黄显成

课题

21《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）

1、能够准确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的音韵之美。

2、理清思路，把握文章的结构之美。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解类比说理的特点，挖掘人物的形象之美。

4、体会古代勇士敢于进谏、善于劝谏的交际艺术及古代君王从善如流的广阔胸襟，领悟文章的启迪之美。

反复诵读，挖掘人物的形象，体会邹忌进谏的技巧。

朗读法；问答法；自主合作探究；点拨引导。

PPT课件（第二课时）

教学目标

重点、难点

教学方法

教具学具及多

媒体使用情况

教学过程

教学环节

一、导入

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏献言的大臣是不行的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看劝谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。今天，我们看看邹忌是怎样向齐王提建议，齐王又是怎样心悦诚服地接受他的建议的。

二、朗读，感受音韵之美

1、听示范朗读带，注意字音、节奏和语气。

字音：

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

谤讥（bàng jī)

二次备课

间(jiàn)进

期(jī )年

燕（yān）国

朝(cháo)于齐

节奏：邹忌修/八尺有余

我孰与/城北徐公美

臣诚知/不如徐公美

今齐地/方千里

2、全体齐读。

3、语气：在读第一段的时候，语气能否一样？（三问三答）

A问妻：“我孰与城北徐公美？”

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

B问妾：“吾孰与徐公美？”

妾答：“徐公何能及君也？”

C问客：“吾与徐公孰美？”

客答：“徐公不若君之美也。”

“我”和“吾”的用法不一样。

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我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，所以用“我”，他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以应该严肃些，用“吾”就显得比较严肃。他家来的客人也不像他与妻那样亲近，关系一般，所以用“吾”也比较合适。

“孰”的位置不一样。

“吾孰与徐公美”，把“吾与孰”并列，我感觉他想知道谁美的心情非常强烈。而问客人的时候，就不能表现得这样强烈，应该委婉一些，就把“孰”放后面了。

妻、妾、客回答的感情色彩不一样。

在妻子的心里，他的夫君是谁也比不上的。“君美甚”三个字让我们感觉到了妻的热情洋溢，那种由衷的赞美之情溢于言表。妾觉得自己地位卑微，对邹忌以及妻有一种胆怯、畏惧的心理，所以她不敢像妻那样亲昵地表达出来。客人的回答没用“君美甚“，也没用反问语气，让我们觉得很平淡，但毕竟也是一种出于礼貌和尊重的赞美。

真好，我们不得不佩服古人语言的魅力了吧？这个时候，我们也就知道了应该怎样用声音传达出这些看似相似，其实却有相当大不同的语句了。那就试着用声音传达一下吧。我们可以六个同学为一组，一位朗读旁白，一位作邹忌，一位作齐王，其他三位同学分别作妻、妾、客，听一听有什么不同。

哪一组同学愿意给大家表演一下？请到前面来。

（生六人分角色演读，声情并茂）

三、再读，把握结构之美

1、邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了？他是怎么想的呢？

（三思）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

你现在就是邹忌，你会怎样想呢？

（到台前作思想状）我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是怕我；客人认为我美，是想有求于我。

我觉得他应该想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了。

你太会想了，这才是邹忌呢！是呀，邹忌由妻、妾、客的赞美意识到自己受蒙蔽了（板书：悟己之蔽）

2、邹忌由自己受到蒙蔽，进一步想到谁也有可能受到了蒙蔽呢？

齐威王。

3、对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样给威王进谏的呢？

（三比）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。（板书：推王之蔽）

4、如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗？

会。因为邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事，他这样关心国家，我会接受他的进谏。

是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢？这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是“类比说理”，把家事与国事进行类比，用日常生活小事委婉规劝，设喻说理，以小见大，推己及人，道理由浅入深，具有极强的说服力，让人听得心悦诚服。在语言上，排比句的运用营造了一种步步进逼的语势，一环紧扣一环，给人以无可辩驳之感，有力地阐明了自己的观点。

5、那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢？

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是。何以见得？王曰：“善。”

6、大王说“好”，那么好在哪里呢？我们从这一个字可以读出什么呢？

大王认为邹忌说得很对，很好！

大王觉得有这样的忠臣提出这么好的意见，他很惊喜。

从这一个“善”字，我们可以读出大王纳谏的决心。

大王觉得自己是一国之君，他要维护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他的思想。

7、每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想。于是，邹忌进谏成功，虚怀若谷的威王为了更好地纳谏，实施了哪些得力的措施？

（三赏）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

8、于是群臣进谏。结果如何呢？

（三变）令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

9、威王纳谏最终效果巨大啊，文中怎么说的呢？

在内：虽欲言，无可进者。

对外：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

10、本文情节可以概括为：三问答--三类比--三赏赐--三变化。试据此梳理课文内容并熟读成诵。

三问答：

A问妻：“我孰与城北徐公美？”

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

B问妾：“吾孰与徐公美？”

妾答：“徐公何能及君也？”

C问客：“吾与徐公孰美？”

客答：“徐公不若君之美也。”

三类比：

A宫妇左右私王与臣之妻私臣类比。

B朝廷之臣畏王与臣之妾畏臣类比。

C四境之内有求于王与臣之客有求于臣类比。

三赏赐：

A群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

B上书谏寡人者，受中赏。

C能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

三变化：

A令初下，群臣进谏，门庭若市。

B数月之后，时时而间进。

C期年之后，虽欲言，无可进者。

四、品读，挖掘人物之美

1、本文中邹忌和齐威王个性鲜明，你更欣赏哪一位？说说理由。

我更欣赏邹忌，因为他有自知之明、实事求是，例如从“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”可以看出；

我更欣赏邹忌，因为他头脑冷静、善于思考，例如从“暮寝而思之”可以看出；

我更欣赏邹忌，因为他敢于进谏、善于劝谏，例如从他见齐威王所说的一番话可以看出；

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我更欣赏邹忌，因为他精明能干、有治国之才，深谋远虑、有真知灼见，例如从“治家”中悟出“治国”的道理可以看出。

我更欣赏齐威王，因为他广开言路、虚心纳谏、明智果断、闻过则改、兴利除弊、胸怀宽广，例如从他的回答“善”、虚心接受他人的规劝以及果断颁布的一系列得力措施可以看出。

正是因为有了邹忌这样的敢于进谏、善于劝谏的忠臣，也正因为有齐王这样广开言路、虚心纳谏的明君，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。

至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，还领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。

五、悟读，领悟启迪之美

1、邹忌的妻、妾、客都认为邹忌比徐公美，可是他没有沾沾自喜，没有自我陶醉，而是作了理性的思考，那么他从中悟出了一个什么道理? 道理：人们由于种种原因，往往不会说出事情真相，由此他进一步悟出了治国的道理，即要广开言路，虚心纳谏，让人们都敢于说真话，这样才能实现大治。

2、《邹忌讽齐王纳谏》的故事给了我们什么启发呢？

①不要为一些表面现象所蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能少犯或不犯错误。

②要讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，让“忠言”像春雨润物一样深入人心，从而让别人愉快地接受意见。

“良药”不一定非要“苦口”才利于病！那么，“忠言”也不一定非“逆耳”才“利于行”。

谋士进谏不仅要有胆量，还要有智慧，否则会被砍头。所以，说话讲究技巧是很重要的。希望同学们通过这节课的学习，能够感悟到邹忌和齐威王身上那份独特的人格魅力，内化于心、外化于行，最后让我们齐声诵读《邹忌讽齐王纳谏》。

六、拓展延伸

因为要迎接中考，班主任取消了本班的体育等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）怎么说？

尊敬的班主任，您好！为了更好地迎接中考，缓解学习上的压力，我们也需要适当地上这些课程，这样，不仅放松了我们的身心、做到了劳逸结合，而且还能提高学习效率。所以，请您恢复这些课程，好吗？

七、作业布置

1、完成《基础训练》的相关部分。

2、邹忌通过自己生活中的一些小事情，细心领悟出了治理国家的大道理。那么，请你仔细思考一下自己生活中的一些看似微不足道的事情，这些事情能否给你一些启示呢？试着写下来。

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板书设计

邹忌讽齐王纳谏

教学反思：

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