☆伏尔加船夫曲教案教学设计导入整理

课前准备

教学设计、PPT课件、钢琴、

教学过程设计

师生活动

学生随音乐进入教室。

师：我们刚刚一起做了什么动作？生……

师：我们刚刚的动作你们觉得像是在做什么的？

生：拉东西、拉船、在干活……

师：歌曲当中给你留下印象最深刻的歌词是什么？

生：哎呦嗬、对着太阳唱歌

师：非常好，我们大家听的都非常的认真，老师觉得有一句歌词写的非常好，你们听远处传来了声音，师唱“哎呦嗬”，这正是一群人在劳动拉东西干活时所唱的劳动号子，你们来听听老师的节奏重音放在了哪个字上？

生：嗬

师：很好，那我们就完整的来唱一唱。生：唱。

师：我们唱的劳动号子的口号可以起到什么作用？

生：很有力，在使劲……

师：非常好，这个正是劳动《伏尔加船夫曲》

《我的太阳》

教学内容

大连弘文中学 姓名：刘禹含

时间分配

3

2

设计意图

[活动1]情境导入

一、导入

1.

聆听音乐进入教室加入动作。

（1）动作是在做什么

（2）印象最深刻的歌词

（3）感受劳动号子的动机“哎呦嗬”的重音在哪个字

（4）模唱“哎呦嗬”口号

（5）“哎呦嗬”起到的作用，劳动号子特点。

教学任务分析

情感态度与 学生能够对欧洲民歌感兴趣，并在聆听音乐的过程中，积极感受体验乐曲的艺术内容、民族风格。

价值观

学生聆听、体验、模唱、拉船动作表现的方法来欣赏歌曲、运用对比等方法感受人声分类。

学生自主在观察动作当中感受是在拉东西，在干活，从而引出劳动号子的动机。

导入部分运用情景创设，让学生感受劳动号子的动机，在体验中感受劳动号子的特点。

创设情境

教学目标

过程与方法

学生欣赏《伏尔加船夫曲》与《我的太阳》，学生能感知识与技能

受、辨别男高音与男低音的人声类别。多次聆听《伏尔加船夫曲》，感受歌曲的力度变化，劳动号子的动机。

教学重点

教学难点

学生感受歌曲的力度变化，掌握力度符号并体会各种力度之间的联系与区别。区分人声分类，用劳动号子动机为歌曲伴唱。

学生有表演式的演唱歌曲为歌曲伴唱，体会歌曲的速度、力度、节奏等音乐要素在乐曲中的作用。

学生通过前几单元对视唱、唱歌、律动、音乐知识、音乐欣赏的学习，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，有一定的音乐感受力和表现力。

学情分析

教学流程安排

课程导入

情景创设

15

3

创设情境

感受歌曲

15 表现歌曲

5

课堂小节

2

歌曲欣赏

表现歌曲

- 1 -

感受歌曲

2.

“哎呦嗬”由远及近到远声音的力度变化。

3.

引入世界名画《伏尔加河上的纤夫》

（1）学生表演纤夫拉船的动作。

（2）观察画中的纤夫们在做什么、表情、生活状态。

4.引入新课《伏尔加船夫曲》

号子的特点。老师想请几名同学到前面和我一起加上动作再来完整的感受劳动号子的口号，同时其他同学思考我们的行进过程距离你们的远近和你们所听到的声音力度上是怎样变化的？

生：弱强弱

师：我们请这几名同学带领大家感受声音力度变化（师指挥）

师：我们掌声再次请这几名同学来到中间，再次加入动作，这几名同学的动作正是出自俄罗斯著名作家列宾的一幅世界名画《伏尔加河上的纤夫》。我们掌声请回这几名小演员。

师：我们全体同学再来仔细的观察一下他们是做什么的？他们的表情怎样，生活状态怎样？

生：痛苦悲伤，身心疲惫……

师：今天我们就共同来欣赏这首俄罗斯的著名民歌《伏尔加船夫曲》。让我们一起来听听19世纪沙皇统治下生活在伏尔加两岸的纤夫师怎样用歌声表现他们的心声的。

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2

1

学生表演的形式，吸引学生注意力，由远及近再走远的行动轨迹，感受强弱的力度。

由学生再现世界名画，吸引学生的注意力，观察画中的表情，做什么等方面感受纤夫的生状态，并用声音加动感受，为欣赏整首歌曲的伴奏做铺垫。

- 2 -

欣赏歌曲

[活动2]歌曲欣赏：

师：我们来完整的听一听，二、《伏尔加船夫曲》：

1.聆听全曲（俄文版）歌曲的感受、情景、音色特点。

2.

聆听全曲（中文版）音乐情绪是如何体现的？

（1）情绪的变化

（2）歌曲力度变化，了解力记号。

这首歌曲描绘了怎样的场景，音色上具有怎样的特点，歌曲带给你怎样的感受？

生：纤夫拉船，

师：歌曲在音色上有怎样的特点呢？生：浑厚、低沉的

师：浑厚低沉的男低音。为什么用这样的音色表现呢？生：纤夫拉船疲惫……

师：那歌曲的情绪带给你怎样的感受？生：沉重，疲惫

师：歌曲的情绪一直都是悲伤疲惫的吗？生：不是

师：接下来我们再来完整的听听，听听不同的情绪变化是怎样展开的？

师：这首歌曲给你怎样的情绪变化？

生……

师：总结，开始时脚步低沉，近了纤夫想要反抗打破这种压迫的生活，最后反抗无用，只能拖着疲惫的身子继续前进。

师：除了音乐情绪的变化，音乐要素中还有一个非常显著的变化？是什么？

生：力度……

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4

完整的欣赏全曲，歌曲的感受，演唱形式等方面感受，引出男低音的音色，以便于学生区分。

引导学生除了情绪变化以外，音乐要素的力度也随之发生变化，带领学生了解力度几号，解决教学重点。

表现歌曲

（3）实践创造第二题，在乐谱中标记处力度记号。

（4）模唱具有反抗精神的乐句：

A.

踏开世界的不平路

B.

哎，哎，努力把纤绳拉，

“哎，哎努力把纤绳拉，对着太阳唱起歌。

3.(1)聆听一段（2分钟）感受小调式和旋律线。

师：在歌曲力度中是如何变化的？生：弱强弱

师：纤夫们的行动轨迹所对应的声音力度变化是怎样的？（板书渐强，渐弱）

生：渐强渐弱

师：在画中让学生了解认识力度记号ppp pp p mp f ff师：下面我们加上纤夫拉船的动作用声音再来感受一下它的力度变化。（全体起立）

生：唱

师：老师要来考一考大家，请同学们在乐谱中标记处相应的力度记号。

师：歌曲中表现纤夫具有反抗精神的乐句在哪里？

生：哎哎，努力把纤绳拉，对着太阳唱起歌。

师：非常好，那我们唱唱这两个乐句。

生：唱

师：下面我们再来听听，感受这段旋律它的色彩是大调的还是小调的？生：小调

师：给你们什么感觉？

生：暗淡低沉……

师：我们来试着唱唱歌谱

师：跟着老师一起来感受它的旋律线，最低音和最高音

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2

3

加入纤夫拉船的动作让学生再次体验，加入动作吸引学生的学习兴趣。

感受力度最强的乐句，作品深刻的要反抗的乐句。

感受小调式的暗淡的色彩，画旋律线的方法感受旋律线起伏大的特点，以学生为主体让学生自行总结，提高学生欣赏作品的能力。

为歌曲用口号为歌曲伴奏加入动作。这样设计为了让学生感受歌曲的力度，声音强弱的变化，再- 3 -

(2)学生随音乐模唱歌曲

A.

全体演唱歌曲

B.

分组演唱，一组演唱，二组用“哎呦嗬”伴唱

C.小组互评

4.填表格，学生总结

在哪里？生：低音3到高音3 师：它的起伏是怎样的？

生：非常大

师：为什么起伏是这样大的？

生：低音3纤夫非常无奈，高音3想要反抗，低音3反抗没有用只能继续前行。

师：下面我们跟着音乐模唱一下这首歌曲。

师：现在我们分成两个大组，一组模唱，另一组用劳动号

4

2

3

2

次让学生体验劳动号子的“哎呦嗬”强弱关系，巩固教学重点。

以表格的形式吸引学生的学习兴趣，让学生总结，对第一首歌曲的知识整合。

运用对比的方法，学生在听觉上面有所转换，对比男低音的音色，从而听出男高音的音色特点。

模唱歌曲，感受二段体的结构曲式。

子口号给歌曲伴唱。

师：从演唱形式、情绪、音色、音色特点、力度变化完

成表格。

[活动3]《我的太阳》

三、欣赏《我的太阳》

1.

聆听《我的太阳》，歌曲师：接下来老师再请大家欣赏一首歌曲，感受这首歌曲的演唱形式、情绪、音色、音色特点、力度变化完成表可以对应着以上5个问题的哪些个特点呢？

格（听意大利完整版）

师：师生填表格。

2.

复听歌曲，随音乐模唱歌师：很好，那我们再来仔细听听看，这首歌曲有几个部曲。（播放一段）

分构成的呢？我们随音乐轻（1）分乐段

（2）A段情绪、音调中音区

声的唱一唱。

生：2个

B段情绪高涨、音调高

师：很好，你们听的很仔细，（3）二段体曲式结构

歌曲的前部分音调是中音区

还是非常高的，情绪是怎样

的？

生：舒展悠扬

师：歌曲的后部分音调是怎

3.介绍歌曲《我的太阳》，歌唱家帕瓦罗蒂。

样的？生：高亢的

师：高亢的音调情绪是怎样的？生：激昂的

师：这前后两个部分也就构成的叫做A+B二段体的曲式结构。

师：我们感受了这么多，这首优美动人的歌曲就是来自意大利著名的民歌《我的太阳》，在意大利有一位非常著名的歌唱家，大家知道是谁吗？

师，介绍帕瓦罗蒂。

师：下面我们就一同欣赏这位high C之王的精彩表演吧，仔细的观看歌唱家的歌唱状态，我们可以模仿歌唱家的歌唱状态动作来表演。

生：观看视频，模仿。

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1

在学生体验完歌曲之后引出课题，吸引学生注意。加入视频的欣赏，学生模仿感受歌唱家的歌唱状态。

板书设计

ppp

pp

mp

f

ff

A

B

[活动4]课堂小结

四、小结 师：我们共同欣赏两首不同地区，不同风格的声乐作品，音乐要素不同歌曲的表现力也是不同的，音乐就是这么的有魅力和感染力，老师希望我们同学课下再来搜集这样优秀的世界闻名的声乐作品。那我们就伴随着优美动人的歌曲走出教室。

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