1 沁园春•雪教学设计与反思

《沁园春•雪》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美。

２、过程与方法：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力；通过朗读，品味语言美。

３、情感态度与价值观：

通过学习，感受诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄。陶冶学生的性情，有一种乐观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】

重点：1、了解***，了解本词的写作背景。

2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

难点： 理解本词主题及作者的思想情感。

【教学手段】多媒体。

【教学课时】一课时。

【课前准备】

１、教师：

准备***的书法作品，制作相关课件。

２、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介***生平的资料。

【教学步骤】

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

二、新课

１、***生平：（学生介绍，老师概括。）

（展示其书法作品。）

２、本词写作背景：

１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，***登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

３、字词：

⑴多音字：分、数、汗、还、朝。

⑵难 字：莽、娆、竞、骚。

４、教师范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的不足予以更正。

三、赏析课文：

1、上阕：

⑴

提问：上阕分几层？写法上有何特点？

明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合。

中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合。

后三句写想象中的景色。

⑵前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

明确：

总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

⑶“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”的修辞方法

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

⑷提问：“须晴日”，试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

2、下阕。

⑴提问：下阕可分几层？

明确：

分三层。前两句为第一层，过渡；

中间七句为第二层，评古；

后三句为第三层，论今。

⑵前两句的作用是什么？

明确过渡：

“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

⑶“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？

明确：

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。

⑷“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？

明确：

“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时***确立了在党和红军中的领袖地位，正欲大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”表现了***同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。

最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

3、齐读这首词，力求当堂成诵。

四、总结这首词的层次思路与写法：

（先引导学生思考，然后教师归纳。）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了铺垫。

五、解决课后练习，布置作业

１、完成课后练习。

２、背诵、默写课文

附：板书设计

上阕（描写）

具体描写：动静结合（实）

想象描写（虚）

沁园春•雪 热爱祖国山河

歌颂无产阶级 过渡（承上启下）

下阕 评论历代帝王 （议论、抒情） 抒发豪情壮志