3 乡愁第一课时教学设计

乡愁

教学目标: 1、知识与能力

（1）品位诗歌语言，了解诗人的情感。

（2）了解诗歌的写作顺序和感情线索。

2、过程与方法

（1）培养学生自主、合作、探究学习的能力。

（2）有感情地朗读全诗，体会其回环往复的节奏。

3、情感态度与价值观

（1）体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

（2）借助《乡愁》这个载体，把具有浓厚地方特色的潮汕文化运用到课堂中来，体会浓烈的思乡之情，受到热爱潮汕，热爱中国的教育。

教学重点难点：

1、重点：在朗读中感知诗歌内涵。

2、难点：能够结合诗中的意象构设画面，培养运用诗歌来表达情感的能力。

教学过程：

一、课前放映潮汕歌曲《过番歌》，让学生潮汕歌谣有初步的感知。

二、以潮汕歌谣《过番歌》导入，引入到对《乡愁》的学习。

1、

播放视频《过番歌》。同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？

当离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想

家吗？早在明清时期，我们的潮汕先民由于生活极端困苦或者是政治上遭受迫害，在走投无路的情况下，不得不离开家中的亲人，离乡背井，远渡重洋，只身到国外去谋生。他们历经千山万水，重重险阻，“过番”的千辛万苦、生死离别非一语所能表达出来。刚才大家所收看收听到的,就是流传已久的过番歌谣。歌谣字里行间无不流露着四处漂泊的海外游子的无尽乡愁。今天我们要学习的这首小诗也足以让我们感受到作者思乡恋土所带来的惆怅与美丽。让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

2、

播放《乡愁》的朗读：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”(学生倾听) 3、

1972年，台湾的一个深夜，一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。好，现在就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！(教师板书课题：乡愁) 4、这节课的学习目标：深情地朗读细腻地感受诗意

5、介绍作者生平。

乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。

三、初读诗歌，整体感知(读诗歌) 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读) 2、一生读、齐读。

3、谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。) 4、同学们都读出了自己的感受。那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。) 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读,注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读) 四、细腻品读，读出诗意(悟诗情) 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示) 母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子分离，夫妻分别，母子死别，家国分离

4、1、3小节的母子之别是不是重复了?(1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。)

5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。(生齐读) 6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港；从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子。而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔,我们再来感受一下，这种揪心的感觉……（一男生读，很不错的感觉）

女生再读：“——后来啊，……母亲在里头……”这一小节。

五、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念之情) 2、在作者眼里，乡愁都是什么?(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡）

3、帮助学生理解意象。

意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。如元曲<天净沙

秋思28字中排列10种意象，写出了羁旅途中悲秋、凄苦的意境。“枯、老、昏、瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。再如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中的》杨花、子规、明月等) 4、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节

分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。) 板书:邮票--母子情；船票--夫妻情；坟墓--生死别；海峡--家国恋

4、作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？

生：小时候---长大后---后来----现在（人生的四个阶段）（板书）

再次朗读这首诗,读出意境和感情(生齐读) 5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”) 6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。(生齐读) (“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边那边”似乎隔得很近,没有那么遥远。) 7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?(生换读一二小节) (“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。) 8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读) （余先生一生漂泊，他日思夜念的故乡，1966年，不到四十岁的余先生写了《当我死时》。诗中，他想到生命的终结是返乡，回到最初的自己，踏上当年的故土，“这是最纵容最宽阔的床/让一颗心满足地睡去，满足地想”。）

六、拓展1：

中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。这一点,我们早先出外打拼的先民们一定也有有深刻的体会。当年，我们的潮汕先民们坐上了红头船，从澄海的樟林古港出发。到出洋之后，这些人一般要每隔数年甚至更长时间才能返乡与亲人重逢一次。因此，定期寄回家书和银钱以了却父母、妻儿的倚门之望，在潮汕侨乡是很普遍的做法。因此，就侨批文化的诞生。

七、拓展2------聊聊了解到的自家的华侨情况。

八、拓展3——《潮汕侨批》

九、布置作业（课件）

同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢？ 板书设计：

小时候-------邮票--------母子分离 长大后-------船票-------夫妻分别 个人的思乡之情

后来--------坟墓-------母子死别 升华 现在--------海峡-------祖国与大陆分离 普遍的爱国之情

渴望祖国

早日统一