走进小说天地教学设计第二课时

课题：走进小说天地

教学目的：

一.知识与技能：

了解中考小说阅读考查题型及特点；

明确小说三要素之间的关系；

二.过程与方法：

感受小说魅力,进一步激发学生对小说的阅读兴趣，拓展阅读视野；

指导小说阅读方法；

三．情感、态度与价值观：

通过对话表达自己独特的阅读体验和感受，进而提高学生的阅读品味、审美情趣、思辨能力。

教学重点：突出学习过程中的探究性，提高阅读水平。

教学难点：引导学生运用不同的阅读策略助读，进行广泛的课外阅读。

教学思路：

本课例以中考小说阅读为导向轴，利用思维导图等图形工具资源深入挖掘小说阅读的广度和深度，进一步指导学生多形式阅读，提高学生欣赏小说的能力。课堂教学分成四个主要环节：激趣开题→曲径通幽→阅读支招→深情寄语。以猜读小说结局激发学生阅读兴趣，明确中考题型及解题技巧，以多种方式交流展示指导小说阅读策略。为了突破教学重难点，在课堂的核心环节（示范与操练方法），通过小说在中考阅读中的呈现形式帮助学生体验小说情节，欣赏小说人物形象，品味环境描写，提高阅读理解能力。借助图表法（思维导图）、提纲法（手抄报）、概括法（阅读记录卡）寻求适合自己阅读的方式方法，培养学生收集资料的方法，养成阅读的良好习惯。

教学准备：

学生——回忆自己喜欢的精彩小说，完成阅读记录卡；为阅读过的经典小说制作手抄报，绘制思维导图。

教师——推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，对学生的阅读成果提出知识性或技术性的建议。

教学步骤：

一．激趣开题

1.阅读微型小说《最大的炫耀》，猜读小说的结局：这时这名路人拿出钥匙开着路虎走了！

2.名言引入：

与其说小说好像是生活，不如说生活就像是小说。——乔治·桑（法国著名小说家）

二．曲径通幽

1.解析小说及三要素——

小说与诗歌、散文、戏剧并列。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。

人物是小说的核心；情节是小说的骨架；环境是小说的依托。

2.根据考纲的图表解析文学类作品阅读中小说的题型特点

3.分析小说在中考名著阅读中的比重及题型特点

4．掌握答题技巧：

第一步要读懂小说，理清情节思路，归纳主题思想；

第二步分析小说人物，特别要抓住小说人物言行、心理进行分析，从而归纳人物形象，通过知人论世，了解背景解读塑造该人物的意义；

第三步分析小说的环境，主要是归纳环境的特点和环境的作用。

第四步，要认真品读小说的语言，分析某些词、句在文中的作用，比如对塑造人物、表现环境、深化主题上的作用，学会鉴赏评价。

5. 实战演练

任选一精彩片段进行赏析，可以独立思考，也可以与周围同学互动交流看法。

——吴敬梓《儒林外史》第五回王秀才议立偏房 严监生疾终正寝

——曹雪芹高鹗《红楼梦》第四十回 史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令

——老舍《骆驼祥子》第十八章

——尼古拉·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》第二部第二章“工地上的磨练”

——莫泊桑《我的叔叔于勒》

三．阅读支招

1.图表法：如果小说前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，大家根据实践情况和书籍难度自行判断。例如：《骆驼祥子》的人物形象和主题思想以及祥子的三起三落是重要知识点。

2.提纲法：我们可以为一部小说列举提纲，也能将不同小说放在一起进行比较阅读。将自己阅读过的经典小说整理成一份完整的手抄报，可以摘录重要知识点，可以构图绘画，可以收集资料。

3.概括法：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量

的材料，并且能增强阅读能力，而且能有效地提高写作水平，将知识转化为技能和技巧。阅读记录卡就是以概括为切入点的阅读破解术。

4.欣赏优秀作品，总结收获：

学习策略（明确中考题型及解题技巧，运用不同的阅读方式助读）

资源意识（工具书，学习资源，学习途径）

思维方法（在阅读中整合信息深度感悟的能力）

四．深情寄语

小说将永远陪伴着我们成长，经典小说作品将使我们终生获益。“小说是心灵的历史。”小说家王安忆一语道出了小说的真谛。希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行细细赏味，提高文学素养。我们的小说阅读之旅，没有终点，最美的风景，永远在路上。愿各位同学书途愉快！