酬乐天扬州初逢席上见赠教学设计第一课时

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学方案

一、教材解读

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是部编版初中语文九年级上册第三单元第四课《诗词三首》中的第二首诗。

从单元角度看，这一单元所选篇目均为唐诗宋词的经典篇目。“诗仙”李白、“诗豪”刘禹锡以及豪放词鼻祖苏轼，都是唐诗宋词史上的重要代表，而选入本单元的诗词又是作者最杰出的作品。学习古典诗词，诵读是学生整体感知诗歌的重要手段，所以，本堂课整体感知阶段将主要采用朗读法。

从诗作本身看，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡再次被贬后的诗作，但“沉舟侧畔千帆过

，病树前头万木春”更像是他对历史、人生进行沉思之后的一种感悟。这种感悟以形象出现在诗里，不仅有开阔的视界，而且有一种超时距的跨度，显示出历史、现实、未来在这里的交融。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。

从诗人刘禹锡看，刘禹锡及其诗风颇具独特性。他性格刚毅，饶有豪猛之气，在忧患相仍的谪居年月里，感到了沉重的心理苦闷，吟出了一曲曲孤臣的哀唱。但他始终不曾绝望，有着一个斗士的灵魂；屡屡讽刺、抨击政敌，由此导致一次次的政治压抑和打击，但这压抑打击却激起他更为强烈的愤懑和反抗，并从不同方面强化着他的诗人气质。虽然刘禹锡说过“能离欲则方寸地虚”，但是他积极参与永贞革新，其实还是要在社会中实现人生理想；他的性格也比较倔强，受道家影响，诗中倒是常常表现出高扬开朗的精神。

二、学情分析

初三的学生经过了初一初二的学习，已经具备了学习古诗文的基本学习方法，比如借助工具书和课下注释理清文意，通过分析和揣摩意象去把握情境并理解作者的思想情感等等。教师在教学的过程当中应当加以引导，使学生为主导，去鉴赏和品味古典诗歌意象和情境之美。

另外，初三的学生课前预习，搜集整理资料的能力已基本形成，这是本课得以开展的前提。课前请学生搜集刘禹锡的生平轶事，在课前对诗人刘禹锡有一定的了解，便于课堂展开。

三、教学目标

1.有感情的朗读诗歌并背诵，感悟诗词的韵律之美。

2.学会分析和把握意象，体会作者在诗中所表达的思想感情。

四、教学重难点

学会分析和把握意象，体会作者在诗中所表达的思想感情。

五、教学方法

朗读法；讲授法；引导法

六、教学课时

一课时

七、教学流程

（一）导入

诗词在古代交际中有非常重要的作用，一般会友送别，游迁升贬都会写诗写词感怀一番，收到的人，还常常再和一首。历史上留下很多这样内容的诗词，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》便是其中之一。

（二）整体感知，诵读诗作

1.给大家两分钟的时间，用自己喜欢的方式有感情地朗读这首诗。

（结束后请两位同学来给大家展示一下朗读的成果，随机选取两位同学，一位男生，一位女生。）

（从全班同学中选取两位，对前两位同学的朗读作评价）

2.

再读词作，要求带着自己的感受，注意节奏和情感。（齐读）

3.

记忆挑战。（随机抽取两位同学背诵）

（三）知人论世，解析题目

1.走进文本，了解刘禹锡。先看标题，比较长，十一个字，怎么读？

（预设：酬乐天\扬州\初逢\席上\见赠）

2.结合注释，了解设计人物——“乐天”。

拓展：乐天是白居易的字，指白居易。古人在称呼他人方面是很讲究的，直呼其名只限于长辈，若同辈或者下属直呼其名，那是一种严重失礼甚至被视为侮辱性行文，所以一般人，尤其是同辈和下属只许称尊长的字，对平辈或尊长称字出于礼仪。号，按照《周礼》的说法，号是一种美称，直白来说，号即是自我标榜，比如李白号青莲居士，欧阳修号醉翁，又号六一居士，在明清时期，上至皇帝，下至一般黎民百姓几乎人人都有号。名，则往往蕴含这长辈的殷殷期许。古人幼时命名，成年（男20岁，女15岁）取字。

3.同学们想一想，这个标题告诉我们哪些信息呢？（停顿）“乐天”是唐朝大诗人白居易，那么诗人刘禹锡和白居易有怎么样的交往呢？

①“酬”“赠”就可以看出刘禹锡对白居易以诗相赠吗？

②谁送给谁？这个“见”字，如何理解？

（预设：在这里，这个“见”字表示被动或者对我怎么样。

在今天，这个字还有这种用法。比如说，我请你原谅我，我们就说“请您见谅”；再比如说“让您见笑了”。）

总结：这个标题告诉我们三层意思。

第一层意思：刘禹锡和白居易在扬州初次相逢；第二层意思：在相逢时酒席上白居易先写了一首诗给刘禹锡。

（四）文本研读，整体把握

1. 那么，刘禹锡在遇到白居易之前，他有哪些经历呢？

我们一起来了解一下。（幻灯片展示刘禹锡被贬简介）

①面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？试把这首诗的开头和最后放在一块儿读一读，体会一下。（请同学们齐读）

②文中有个词“凄凉”。

他写的是作者的一种心情，对吧？

（板书：凄凉）请学生试读古诗，要求读出凄凉的感觉。

2.诗作在这里不是要探究他改革失败的原因。刘禹锡是一心为了朝廷，最终却又被朝廷所抛弃，而且被扔在一边，一扔就是多少年？（

二十三年啊）

这是一种什么心情？

仅仅是凄凉吗？

（抽学生回答）

3.同学们，请看一看，作者刘禹锡由开头的悲愤到诗结尾的精神振作。（板书：精神振作）单从这四句诗来看，可能是什么原因引起的呢？

（拓展：幻灯片展示白居易诗作——

—

《醉赠刘二十八使君》）

4.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，请同学们在这两句诗中挑一个词语来体会揣摩诗人的情感，看看这两句流露出诗人怎样的情感，说说你是从哪一个词语看出来的。

（结合注释，拓展并补充“闻笛赋”、“烂柯人”典故、王叔文集团变革。以此引导学生理解颔联颈联两句的朗读语气，把握作者的情感。）

5.一个人，可能会在事业上受到打击，止步不前；一个人，青春岁月也是短短几十年。但是，整个时代，整个社会，它不应该因为一个人的沉沦而止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，照样蓬蓬勃勃，去完成作者的心愿。

那么，作者从这里看到了希望，同时，也悟出了一种道理。

这是一种什么样的人生哲理呢？

（拓展：起承转合是诗文的一种写作方法，在律诗当中，它对应着律诗的四联：首联称为起句，颔联称作承句，颈联叫做转句，尾联叫合句。一首诗，它的转句往往是最为精彩和关键

的地方。比如说这首诗，在转句上，诗人由前面的写情转到这里的写景，又由这里的写景转到结尾的写情。但是，彼情已非此情，两种情感截然相反，所以，转句转得好往往能出其不意，出神入化。这首诗，我们这堂课，主要是了解了它这种“起承转合”的结构，以及对应着的诗人的情感变化。）

6.再读诗歌，要求：读出本首诗歌的起承转合，读出情感的变化。（生齐读）

（五）课堂小结

人生在世，不如意事常八九，可与人言二三。遇到挫折后，我们应该做的不是叹息抱怨，而是勇敢豁达地继续生活下去。

（六）作业布置

1.古诗常常蕴含一些人生的哲理，请大家回忆一下我们学过或者你听说过哪些类似的诗句？简述说明了哪些道理？填充于诗词集锦本上。

例举：不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

（七）板书设计

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘

起

凄凉悲愤

首

禹

承

伤感

颔

锡

转

希望

豁达

颈

合

振作

尾