坚持国家利益至上第一课时导学案

《坚持国家利益至上》教学设计

一、课程标准要求

评述国家之间合作竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自身的国家利益。

二、教学目标

1、知识目标：了解国际关系的含义、内容和形式；理解国际关系的决定性因素是国家利益。说明在国际关系中，我国必须维护自己的国家利益。

2、能力目标：学会分析国家间合作、竞争和冲突的表现和根源，分析国际关系的决定性因素，提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力。

3、情感、态度、价值观目标：关心祖国在国际社会的地位和命运，增强民族自尊心、自信心；热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。

三、教学设计的指导思想

高一学生对于一些国际热点问题既熟悉又陌生，但他们对整个世界充满了求知欲。本单元引导学生把视野越出主权国家的范围，转向纷繁复杂、丰富多彩的国际社会，学习有关国际社会和我国外交政策的知识。要正确认识我国的外交政策和对外活动，必须了解其背景和依据，这就需要了解国际社会的基本情况和基本知识，了解主权国家对外活动的目的。本框内容的教学是在前一框《国际社会的主要成员》基础上，起到了承上启下的作用。在教学过程中，力求避免过多的理论分析，尽量以现实的热点材料，通过创设情景，联系有关实例进行自主探究，让学生感悟、理解国家利益在国际关系中的决定作用，从而来说明在国际关系中，我国必须维护自己的国家利益。

四、教学重点和难点及突破

1、本课重点难点：理解国家利益是国际关系的决定性因素；说明在国际关系中，我国必须维护自己的国家利益。

2、重点难点突破：

时间上的突出：计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。

教学手段、过程上的突出：首先课前收集一些近期为应对金融危机召开的二十国峰会和亚太经合组织会议相关资料；然后设置情境探究题，引导学生进行自主探究，引导他们利用各国就共同面临的危机相互牵手而达成一致协议来说明共同利益是合作的基础；利用其中面临的新矛盾而难以在短期内形成新的金融体系的材料说明利益的对立是冲突的根源，并结合中美面对危机不同的态度的比较等材料，引导学生探讨在金融危机中我国如何维护自己的国家利益。最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

五、学生分析

要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点: 1.学习需求:不喜空洞说教,喜欢形象生动；不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；不喜被动灌输，喜欢主动参与。

2.优点: 思维敏捷,知识面广,可塑性强；性格活泼,容易激活。

3.不足:在学习上习惯于“被动接受“,探究能力较差；追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强；注重书本,理论联系实际的能力较弱；平时缺乏爱国主义的正面教育。

针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，主要采取情境设置、问题导学的探究式学习方式，以学生的全面发展为本，培养学生的爱国主义情感、民族自豪感和自信心。

六、教法分析

针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：

1. 多媒体教学法。

利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

2. 讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

3. 情境设置、问题导学的探究式教学法，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

4. 时事教学法。结合时事，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

七、学法设计

针对学生特点、教材特点，主要引导学生主要采用如下几种学习方法：

1. 探究性学习法。组织学生自主学习、合作学习。让学生作学习的主人，培养学生终身学习的能力。

2、

理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。

八、教学过程[来源:Z,xx,k.Com]

（一）设置情境，导入新课

导入新课：

以上图片反映了国际关系哪些内容？其中隐含了哪些政治信息？这就是今天所学的内容。[来源:学*科*网]

（二）情境探究、问题导学

情境探究一：

1、请你通过以上图片说明什么是国际关系？

2、以上图片反映了国际关系的什么内容？

3、这些关系是通过什么形式表现出来的？

学生自主探究并概括：

1、国际关系的含义。

2、国际关系的内容和形式。

（设计意图：力求避免过多的理论分析，尽量以现实的热点材料，通过创设情景，联系有关实例进行自主探究，一方面可以把抽象的知识具体化，激发学生兴趣，减轻学生理解上的负担；另一方面，可以提高学生自主探究的能力和理论联系实际的能力。）

展示情境材料：新契机--危机让全球牵手

情境探究二：为什么危机会让全球牵手？

学生讨论并概括：国家利益决定国际关系，共同利益是国家合作的基础。

展示情境材料：新交锋---众主角各有算盘

情境探究三：既然大家都面临着同样的危机，为何说金融新秩序的重建，很难在短期内得以实现？

学生讨论并概括：利益的对立是国家间引起冲突的根源。

学生议一议：有人认为，一国的外交活动总是致力于维护国家间的共同利益。你认为这观点对吗？为什么？

学生讨论、教师概括：一国的外交活动是为了维护本国的国家利益的。国家间的共同利益是国家合作的基础。之后教师要把这个简析的答案展示，并注重答题思路的解析，强化答题规范。一方面起到巩固知识的作用，另一方面，起到提高解题能力的目的。

（设计意图：国家利益决定国际关系是本课的重点，通过这种情境设置问题探究的方式，

可充分发挥学生的主体作用，让学生通过参与讨论得出结论，把课堂还给学生，提高他们的

自主探究能力。）

展示情境材料：金融危机中的中国，突出展示中国在金融危机中的负责任的态度及与美国的

态度的鲜明对比。

情境探究四：1、我国的国家利益主要包括哪些内容？面对金融危机，如果不积极面对，将会危及到我国哪些国家利益？ 2、以上材料分别启示我们应如何坚定地维护我国的利益？作为中学生，我们应作哪些努力？[来源:Z,xx,k.Com]

学生分组讨论、教师点拨：请学生结合情境材料和书本中邓小平的精辟论断进行讨论，教师作适当点拨总结，最后由教师展示答题要点。

（设计意图：该知识是本课知识的落脚点，让学生分组合作讨论，可以调动学生积极性，互[来源:Z#xx#k.Com]

助学习，提高合作学习能力。同时在这个探究中应尤其要渗透爱国主义情感的教育，增强学

生的自豪感和自信心，从而促进学生认知与情感的协调发展，突出人性养育。）

（三）课堂总结：带着学生再巩固一遍本课知识，尤其要注重帮助学生构建知识体系，及易错易混知识点的巩固。

（四）板书设计：

处理国际关系的决定性因素:国家利益

（一）国际关系及其决定因素

1．国际关系的含义、内容、形式

2. 国家利益是国际关系的决定因素

（二）坚定地维护我国的利益

1．维护国家利益的必要性 2．我国国家利益的主要内容

3．如何维护我国利益

（五）课后作业：简析题

有人认为国家间关系的变化是无规律可循的，请你运用有关知识对该观点进行评析。