12.《长恨歌》教学设计

]《入诗入境

畅想春天》教学设计

大城县城内第二小学 温漫

一、选文

统编语文教材三年级下册《古诗三首》和《主题同步阅读》

二、主题的选择

春天，一直是诗人永远赞美的主题。春天冰雪融化，万物复苏，花红柳绿，莺歌燕舞。古往今来，多少名人雅士都为她吟诗颂词，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！让我们走进春天的古诗词花园，与诗人共享别样的春色。本案例以“入诗入境 畅想春天”为主题。

三、议题的确定

“诗中有画，画中有诗”是古诗词中最为常见而又极富魅力的一种表达方式，描写春天的诗词更是如此。因此，本节课以“一边读一边想象画面”为议题展开讨论。

四、选文篇目

《惠崇春江晚景》《绝句》《江畔独步寻花》《春游曲》

五、教学目标 1.通过一篇带多篇的阅读方式，引领学生寻找都有什么景物入诗，在诗中感知作者的情感表达。

2.通过对比，引导学生入诗入境，发现诗人对于同一事物的不同的表现形式。

3.引导学生一边读一边想象画面，调动多种感官去感受春天，将自己对春天的情感抒发出来，畅游在春的诗境里。

4.明诗意，悟诗情，感知作者将情感蕴含在字里行间的方法，探究诗中有画，画中有诗的诗情画意。

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六、教学过程

（一）吟诗导入，引出话题

同学们，又到了莺歌燕舞，花红柳绿的春天了，你们喜欢春天吗?(喜欢)我也很喜欢春天，你看春姑娘带着湛蓝的天空、淅沥的小雨、温柔的春风，牵着小燕子和蝴蝶的手，迈着轻盈的脚步走来了。古往今来，有多少诗人为她吟诗诵词，留下了许多描写春天的美好诗词。现在,让我们走进春天的诗词百花园，玩一个高雅的游戏——看图吟诗。 请你把自己装扮成一位古诗人，一位自信、精神而又博学多才的古诗人。看到这些美景，你想到了哪句诗？（课件依次展示柳条、繁花、风筝、鸟等画面，学生吟诗。）

孩子们，你们真了不起，一看到图就能想到诗，读得真好！真不愧是诗中有画，画中有诗，这就叫诗情画意，今天让我们带着诗情画意去入诗入境，畅想春天。（板书主题） 【设计意图：通过看图吟诗引入话题，可以引导学生一边看图一边想诗句，能够激发学生的阅读兴趣。】

（二）单篇引领，习得方法。

阅读《惠崇春江晚景》

1.知作者，读诗文。

简介苏轼和惠崇。这首诗是苏轼为惠崇的《春江晚景》写的题画诗，请同学们自由朗读这首古诗。（学生读）

2.明诗意。

逐句细细品读这首诗还原这幅画，谁来扮演苏轼，其他同学闭上眼睛，想象眼前有什么？给我们展现了怎样的一幅画面呢？试着用自己的话描述出来。

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预设：竹

桃花

江水

鸭

蒌蒿

芦芽

河豚。

预设：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

引出学习方法:一边读古诗，一边想象古诗描绘的画面理解古诗的意思。

3.悟诗情

体会诗句的字里行间蕴含着诗人怎样的思想感情？

预设：苏轼看到蒌蒿满地芦芽短时，就想到了美味的河豚。心情师是很愉悦的，引领学生带着愉悦的表情读。引出蒌蒿、芦芽、竹林、桃花是苏轼看到的，河豚是吗？（生：不是，是想到的。）

小结：有看到的，也有想到的。有见有想，春景宜人，一幅生动的画面把我们带入了古诗的意境，使诗情画意完美的结合起来，看来想象是学习古诗的好方法。会想象的你们要不要再读读这首诗。

【设计意图：一篇带多篇的阅读方式对于刚刚接触主题阅读的学生来说，是较为容易接受的，学生在教师的引导下共同研读第一篇文本，体会苏轼为画赋诗，明确研读方法，为下一个环节的自主研读打下基础。】

（三）共读文本，掌握方法

阅读《绝句》《江畔独步寻花》《春游曲》

苏轼是为画赋诗，唐代有两位著名的诗人则是以诗为画。一位是杜甫，一位是王涯。今天我们学习其中三首诗，（课件出示）看看这三首诗里谁又入诗入画了？分别给我们展现了怎样的画面呢？字里行间又分别蕴藏着怎样的诗情画意呢？一边读一边想想画面，按照我们刚才学习《惠崇春江晚景》的方法：读诗文——明诗意——悟诗情。

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小组合作自选自读自学这三首诗。

1.每个小组挑一首诗自读自学。小组内合作阅读，请同学们想象古诗描绘的生动画面，用完整的语言进行描述。

预设：《绝句》诗的前两句以迟日、江山、春风、花草组成一幅粗线勾勒的大场景，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣，构成一幅明丽和谐的春色图；后二句则是工笔细描的特定画面，动静结合，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯舒睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在和煦的春光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。可见诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春意之中。带着这种心情读。

预设：《江畔独步寻花》：诗人杜甫在饱经离乱之后，在四川成都西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。第二年春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花。首句“黄四娘家花满蹊”，是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。

预设：《春游曲》：在栽有万棵杏树的江边园林，一夜春风催花开，万树颜色深浅不同的杏花照在一江碧滢滢的春水之中，杏花浸染着江水，江水浸润着杏花，江边杏花林，水中杏花影，互相映衬，相得益彰，春意倍加浓郁！

这是何等美妙的“春江杏花图”。诗人的

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心情是多么的惬意啊。

2.读一读，走进这三首诗想象分别描述了怎样一幅画面？

3.再次走进诗歌，着重感受阅读诗歌的快乐。体会字里行间分别蕴藏着怎样的诗情画意？注意朗读时要做到声音洪亮，字正腔圆，有板有眼，可以加入动作进行表演读。

【设计意图：先由教师带领学生共同研读一篇古诗，再由学生自主研读多篇诗文，无论是共同研读还是自主研读，都是按照读诗文—明诗意—悟诗情三个步骤进行，教师先扶后放。学生在教师的带领下不仅体会了“一边读一边想象画面”，更重要的是学会了自主品读诗歌的方法，在以后的学习中如遇到类似的表达，学生会进行自主迁移，这是主题阅读教学重要的目的之一。】

（四）入诗入境，畅想春天。

1.诗中有画，画中有诗，畅想画面，激趣命名。

这四首诗分别给我们描绘了怎样的画面呢？分别起一个好听的名字。

预设：游鸭戏水图

明丽暖春图

繁花似锦图

春江杏花图等。

2.明确写法，体会诗情画意。

诗人运用哪些手法在字里行间蕴藏着诗情画意呢？

预设：见中有想，想中有见；动中有静，静中有动，动静结合；物中有情，情中有物；相互映衬，移情于物等。

预设：不管怎么写，都是在以不同的表达方式赞美春天。

【设计意图：主题性阅读教学，用多篇文章的共性阅读，让学生了解“一类”文本的特点，在比较阅读的同时学会归纳分析，习得方法，课内得法课外用，提高自主阅读能力。古诗对诗情画意的表达方式有很多，如虚实结合，动静结合，移情于物，想象联想等，这些手

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法要引导学生在平时的阅读中注重积累。让学生更深刻地体会到诗人对于同一事物的不同的表达方式。】

（五）赞美春天，快乐飞花令

春天，是写满诗意的季节，古往今来，多少名人雅士都为她吟诗颂词，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！此时此刻你想怎样赞美春天呢？我们来玩时下最火的飞花令，好不好？（好）

【设计意图：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”。飞花令深受同学们喜爱。这一游戏有利于激发同学们的对于古诗词的热情与喜爱，也有利于加深同学们对古诗词的记忆，点燃同学们对传统文化的热情，从而更有兴趣、有动力地去诵读古诗词。让同学们进一步领略诗词之美，感受诗词之趣。】

（六）拓展阅读

今天我们诵读的都是流传千古的古诗，我们现代诗人也毫不逊色，最后给大家推荐一组春天的现代诗《儿时的春天》《春的序曲》《小城三月》《迎春》《春天的聚会》。希望你们认真阅读，大胆畅想。相信这组诗一定能给你们带来更美好的春天。下一节课我们一起来举行赛诗会——吟诗、作诗。

【设计意图：拓展阅读，就是以课文为中心，拓展到与阅读主题有关的同类作品，是精读和略读的补充，便于沟通课内、课外阅读，可以把学生的思维引向更广阔或更深入的天地，拓展学生的视野，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。通过拓展阅读培养学生养成终身阅读的习惯，让学生能在阅读中成长。】

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