小儿垂钓教学设计一等奖

语文教学设计

教材:语文二年级下册

课文:15古诗二首

板块:教学设计—教案

设计思路:

本课学习其中一首古诗是《小儿垂钓》。

《小儿垂钓》是七言绝句,作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”即小孩钓鱼的意思。诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景,孩子认真专注的神态跃然纸上。

教学目标:

1.认识“钓、蓬、稚”等7个生字,会写“借、招、钓”等3个字。

2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这首诗的意思。

3.从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心,感受小孩的可爱。

重难点分析:

教学重点:

1.认识7个生字,会写3个字。

2.朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:

感悟诗意,体会情感。

课前准备:

1. 生字卡片。

2. 多媒体课件。

课时安排:

1课时

教学过程:教学过程设计说明

第一课时

一、激趣导入,板书课题

(一)(展示课件第一屏)学生观看。 “学而不思则罔”,质疑是思维的火花,培养学生质疑的能力。

(二)你看到了什么?(指名说图)

(三)今天我们就来学习一首与钓鱼有关的古诗。(展示课件第三屏)

(四)板书题目《小儿垂钓》。

(五)认识“钓”。

1. 出示拼音,指名拼读。

2. 说说怎么记住它?

(六)指导写“钓”。

1. 师范写,学生观察。

2. 学生书空,描红、临写。

(七)齐读课题。

二、初读古诗,认识生字

(一)学生自由读古诗,圈出古诗中的生字。

(二)试着拼读生字,把音读准,把古诗读通顺。

(三)认读生字。

1. 出示生字(展示课件第四屏),自己读一读。

2. 同桌互相检查,你读我听,看看谁读得准。

3. 小组内交流自己的识字方法。

(四)师检查。

1. 出示有拼音的生字卡片,指名认读,读对了就让其他学生跟着读。

2. 小老师教读。

3. 出示没有拼音的生字,小组赛读。

4. 出示词语,开火车读。

(五)全班交流:你用什么方法认会了什么字?

(六)生字认会了,我们把它们送回家,放入诗中,你还会读吗?(展示课件第五屏)

1. 指名读诗,学生评。

2. 同桌互读。

3. 齐读。

三、细读古诗,理解诗意

(一)师范读古诗,学生听。

(二)请同学们借助课文旁边的图,自己读古诗,看看能读明白多少,并把不明白的地方做上记号。 根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入情境中,引导学生理解感悟诗意。

让学生先说,学生会掌握得更好,培养学生的自学能力。

(三)四人小组交流自己明白的地方。

(四)学生质疑,提出不明白的词。

(五)释疑:先让学生说,学生说不出来的师再引导解决。

1. “蓬头”:仔细看看这图上的两个人(展

示课件第三屏),你觉得谁的头发可以用“蓬头”来形容?(生反馈)谁能用自己的话说说“蓬头”的意思?

2. “垂纶”:这个词在哪行诗里?它说的是谁?(小孩)大家来看看图,这个小孩正在干什么?你觉得“垂纶”的意思是什么?

3. “侧坐”:先引导学生从图中观察小孩的坐姿来理解,再让学生也“侧坐”一下。4. “莓苔”“草映身”:引导学生仔细观察小孩周围的环境,河边草丛里,草很深,把孩子的身子都遮住了。

(六)全班交流句子大意。

1. 说说你读明白了什么。能说哪句就说哪一句。

2. 学生反馈,重点点拨第二句:指导看图(展示课件第三屏)这个大人与小孩之间是远还是近?他想干什么?

当时这个大人怎么会来问路?(学生表演)

此时小孩心里在想什么?观察图,小孩的一只手在做什么动作?

3. 学生表演,指导朗读。

4.从这首诗中你明白了什么?(生反馈:小孩钓鱼很专心。)

四、朗读古诗,背诵古诗

(一)齐读。

(二)指名读。

(三)师生对读。

(四)试背。 从直观的图画入手,符合儿童的认识规律,提高学生的学习兴趣。

(五)齐背。

五、指导写字

(一)出示“借”“招”“钓”。(展示课件)

(二)指名读。

(三)说说怎么记住它们。

(四)谁会写?指名写,师生评。

(五)师范写,生书空。

(六)学生描红,练习写。 及时交流识字方法,使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。