3、用算盘表示数教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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用算盘表示数【教学内容】教科书第34、35页。【教学目标】1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。【教学重点】认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明. 【教学难点】带有上珠的数的读写。

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所属课文：3、用算盘表示数

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2018-05-23 16:59:00

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学校：丹阳新区实验小学

3、用算盘表示数教学设计(第二课时)

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关键词：3、用算盘表示数教学设计(第二课时)

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用算盘表示数

【教学内容】教科书第34、35页。

【教学目标】1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。

【教学重点】认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明. 【教学难点】带有上珠的数的读写。

【教学过程】

1．介绍算盘的历史和构造。

算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。

2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师讲解：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍并示范拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

教师阐明：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)下面算盘上表示的数各是多少?说一说。

(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

(3) 教师小结。

(4)试一试：课本第34页。

4．巩固练习。

(1)课本第34页第1题。

(2)读出算盘上表示的数，再写出来。

(3)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。

243 186 600 507 890 647

(4)游戏性练习。

5．总结：你又学到了什么?还有什么不明白? 【板书设计】

用算盘表示数

一个下珠表示1 一个上珠表示5

关于本教案的常见问题

Q：3、用算盘表示数教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、用算盘表示数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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