Lesson 1教学设计实例

Unit 4 Feeling Excited（The first period）

教学设计与反思

一、学生分析

六年级学生有一定的英语基础知识和基本技能，有较强的拼读和拼写单词的能力，自主学习能力和自我提高意识增强，有较强的竞争意识，无论在学习还是在生活中，都不甘落后。部分学生的学习兴趣和学习积极性降低，学生的两极分化有些明显。

二、教材分析

本课是广东版《开心学英语》Book 8 Unit 4 Feeling Excited. 第一课时的教学设计，教学内容为Vocabulary and target，学习表达感觉和询问对方的原因及回答。

三、教学目标：

本课要求学生能够理解掌握并运用新单词tired, scared, excited, sad, stayed up late, heard a noise, got a kitten, got a poor grade。学习表达感觉，如：I’m tired.。学习询问对方的原因和回答，如：Why are you tired? Because I stayed up late last night?

四、教学重点：

正确理解并熟悉运用本课新单词和句型。

五、教学难点：

熟练运用句型于实际生活中，能够根据创设的情景，表达感觉和说出原因，通过小组合作的形式，创编对话并进行汇报表演。

六、学习策略

1、学习通过图片，创设的情景，感知新单词和句子。

2、学会独立思考问题。

七、设计理念：用整体语言教学法创设真实的生活任务，把“零散”的情境融会贯通到整个课堂中。

八、教学方法: 游戏,音频,情景教学法, Pair-work 两人小组活动, Group-work 小组活动,多媒体辅助教学。

九、教学准备: 课件、照片素材、音频文件、

单词卡片,教学道具。

十、教学设计: Step1. Greeting Free talk. （设计意图：老师与同学们互相打招呼,调节学生课堂氛围,以便更好的进行课堂教授。） Step2.Warm-up/Leading(热身 /课程导入) 1.Game (游戏环节) 操练方式:利用快闪游戏, 教师将之前课程中所学的短语出现在PPT上, 让学生快速认读这些单词。

（设计意图:利用学生的好奇心和超强的记忆力, 引导学生输出所学生词, 训练学生瞬时记忆和思维能力。）

2.lead in

T:（出示图片)Look! This is Grace. She had a bad and good day. What happened? Let’s share her feeling and learn new some phrases. (设计意图：创设情境，师生互动，让学生在情境中自然进入新知识的学习。) Step3.Presentation(呈现新课) 1.Words Learning! 1). 老师放映课件,利用短文教学单词和词组：tired ，stayed up late , scared, heard a noise, excited , got a kitten, sad, good a poor grade. 2). 听录音，跟读。

3). Act. （设计意图：学生对模仿表演活动有着浓厚的兴趣，实践活动能培养学生自主合作学习的能力和创新能力。）

4). 教师示范利用tired 和stayed up late呈现句型 I’m tired. Why are you tired? Because I stayed up late last night. 5).引导学生利用scared和heard a noise, excited 和got a kitten, sad和good a poor grade 操练句型。 （设计意图：情景教学能让学生在操练中掌握新知识，老师在课堂实现从扶到放的过渡。）

6).Read the Grace’s day.

2.Sentence Learning!

1).Watch and listen. （设计意图：利用视频情景教学能让学生在轻松的氛围中掌握新知识，避免枯燥。）

2).Answer the questions. 3).Pair work. 4).Role play. (设计意图：角色表演，能让学生在小组实践与合作中，实现生生互动，每个学生得到训练的机会。) Step 3:Consolidation（巩固新知） 1.Do some writing exercise. 2.扩展练习。

Step 4: Summary Step 5:Affective education Step 6:Homework. Step 7：Blackboard writing： Unit 4 Feeling excited I’m … He(she) is… Why? Because…

They are…

教学反思

通过这节课的学习，学生能听、说、读、写本课时的新单词tired ，

stayed up late , excited , got a kitten , sad , got a poor grade；掌握并能熟练运用why和because询问和表达引起某种情绪感觉的原因。为了实现我的教学目标，我从以下几个方面进行努力：

第一复习导入课堂。本节课的教学重点是教会学生tired，excited，sad, scared等形容词并用I’m … .Why are you …？Because I … .句型表达情绪感觉和引起这种情绪感觉的原因。我通过Free talk环节把why 和 because这两个关键词引出，热身的同时，为突破难点做铺垫。然后引导学生表达自己的情绪感觉和引起这种情绪感觉的原因。创设情境，师生互动，让学生在情境中自然进入新知识的学习。为教学活动的顺利开展奠定了基础。

第二，设置情境教学，单词结合句型呈现，学生能在学习单词的同时掌握句型，避免枯燥无味的反复朗读单词。让学生在老师的指导下操练，掌握句型，为学生创造开口说英语的机会，锻炼了学生的听、说能力。同时为下面的小组互动和表演做好铺垫。

第三，重点突出，练习形式多样。课堂上除了拼读单词，朗读句型，我还运用why和because进行仿写句子。从听、说、读、写方面层层递进，让学生逐步掌握、巩固知识。课后作业要求学生运用本节课所学知识，进行书面表达，学以致用，摆脱枯燥无味的抄写作业，培养学生的创新能力。

第四，重视课堂的趣味性和有效性。课堂上，我面带微笑，落落大方，擅于用激励性的语言和活泼的教学手段相结合，生生互动，师生互动，增强了课堂的生机与活力。我想方设法把新授知识穿插在游戏中，让学生在愉悦的氛围中习得知识，印象深刻。本节课我设计了Flash game，接着，我设计了Act环节，各小组代表上讲台加以动作或表情进行表演。小学生好动，好表演，他们对模仿表演活动有着浓厚的兴趣，实践活动培养了学生自主合作学习的能力和创新能力。这种活泼可爱的教学方式能够最大程度地调动学生的兴趣，而有了学习兴趣，学生们自然就会积极地配合我、各项教学活动就能顺利开展，教学目标得以实现。

高效课堂一直是我孜孜不倦的追求。这一堂课上完，我看到了自己精心设计带来的课堂效率的同时，也觉察到了自己还存有许多不足。首先学生在听说读写方面操练不够，其次，指导学生在使用本节课单词、句型灵活方面不够。再次，课堂上生生互动，师生互动的活动还可以进行更多大胆的尝试与创新。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在以后的课堂教学实践中，我将继续不断改革，大胆创新，让学生在课堂上学有所乐，学有所得。谢谢大家！欢迎大家提出宝贵意见。