6 火烧云教案教学设计导入设计

第二单元快速默读

学校：黎明小学

学科：语文

年级：五年级

课题：6火烧云

班级：3班

主备人：徐贞余

人数：37 日期

一、教学目标：

1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”、“沉静”和“沉浸”词义的不同。根据词语的规律和特点，照样子再写几个。

2、按时间顺序理清课文脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况。

3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。

4、读课文，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

教学重点：快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。

教学难点：了解火烧云颜色和形状的变化情况。

二、制定依据：

1、

内容分析：

这是著名女作家箫红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的语言，生动地描写了夕阳西下时，天空中出现火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。

2、

学生实际：

这篇课文篇幅不长，结构清晰，学生学习时应该不会有困难，但让学生想象说话，估计少数学生会只言片语，不能说生动。只要求学生略读。学生理解可能会有困难，预习时需要多读几遍文章。

教 学 过 程

教学环节

（所需时间）

一、赏析导

入：

二、学习课

文的3——

6自然段，

感受火烧

云的颜色、

形状变化

的快与多。

教师活动

学生活动

设计意图

1、日落之时，阳光斜射到天空的云层上，云就变得绚丽多彩了，我们称之为晚霞，又叫“火烧云”，那么火烧云究竟神奇美丽在哪里呢？让我们来一起欣赏一下那神奇美丽的火烧云吧，然后来说说你的感受。

2、（课件出示火烧云从上来到下去变化的全过程及火烧云照射下的大地的奇异景象。）

（一）学习课文的第三自然段：

1、过渡：刚才大家都亲眼目睹了神奇美丽而又变化多端的火烧云，那么火烧云究竟是怎么变化的呢？请同学们自己来读读课文的3——6自然段，边读边想想：火烧云的变化给你留下最深的印象是什么呢？ 2、师：你是从课文的哪些地方看出火烧云颜色变化的多与快？

师：我们来仔细看看这些表示颜色的词语在构词上有哪些特点？

通过欣赏课件激发学让学生仔细地欣赏生的学习兴趣

课件，然后指名学

生来说说自己的感

受。

1、学生读3-6节，

边读边想

（指名学生回答，

师板书：颜色与形

状的变化多和快）

2、学生汇报：我从

“红彤彤、金灿灿”这样既填补了文中的

3、师：天空中的火烧云就只有这么几种颜色吗？

师：你们能仿照书中任意一种表示颜色词的构词方式来看着火烧云的课件说说天空中的火烧云还会有哪些颜色吗？（出示一组特别能表现火烧云颜色的图片， 4、师：天空中有这么多颜色交织在一起，多美呀！此时此刻的美景，你能用一个词来概括吗？

5、师：火烧云如此五彩缤纷，那么课文中又是怎样把这些表示颜色的词语连起来的呢？

师：从“一会儿……一会儿……”这个词中你还体会到了什么？（变化快）

6、指导学生有感情地朗读这一段。

（二）学习课文的第四—六节

1、过渡：“是啊，火烧云的颜色真是色彩斑斓、瞬息万变啊，那么它的形状又是如何变化的呢？”这时天空中出现了什么，它是什么样儿的？又是怎么变的呢？

2、课文中是怎么描写的呢？请你自己读读课文的四——六自然段，想想你是从哪些词句中体会到火烧云形状变化的多与快的？并将相关的语句划下来。

3、描写火烧云形状变化的这三个自然段，作者都是通过怎样一种方式来写的？

4、师：是啊，其实火烧云的每一次形状变化都像是一幅美丽的画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有，看，火烧云又在变了，这又是一幅怎样的画面呢？

5、请同学们展开你丰富的联想，在火烧云变化的若干个画面中选择一个，如果能再加上对火烧云颜色的描述，那么画面一定会更美的！

1、请同学们齐读课文的最后一段，想想人们当时的心情是怎么样的？

2、想想作家是怎么将这美丽的瞬间记等词语中感受到火烧云颜色变化的多。

生交流

3、指名学生来说。）

（生：苹果绿、桃红、红通通、……）

4、（生：绚丽多彩、色彩斑阑、瑰丽无比……）

5、生连起来说说火烧云的颜色变化之多，指名说，然后同桌互说。

全班学生读

1、（出示课件，让学生仔细地看火烧云形状的变化。）

2、学生自由朗读，学习课文的四——六自然段，划相关的语句。

3、

交流

4、老师课件出示若干个火烧云变化的画面，让学生仔细地看。）

（生边看边回答：像叼着烟斗的老人、像一只巨大的空白点，又让学生在了解词语的规律和特点的同时，照样子尝试这写几个，学会积累与运用。

在具体语言环境中理解词语，有利于学生对文本的理解，让学生更真切地体会到火烧云的变化快而多。

三、总结方法，迁移运用：

教后反思：

录下来的？

3、让我们再来回味一直火烧云那瞬间的奇妙与美丽（出示火烧云变化的课件），请同学们用自己神奇的笔将这瞬间的美丽化为永恒吧！

乌龟、像盛开的荷花、像……）

5学生先选择自己喜欢的画面自由说，然后指名学生来说，师生评价。

1、生交流

2、引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象、注意积累……

3、学生进行片断仿写练习。

引导学生关注课文的写作顺序使学生建立起课文前后内容的联系，有助与学生逻辑思维的发展和写作能力的提高。

存在问题：

教学本文时，我设计了这样一个教学环节：刚才大家都亲眼目睹了神奇美丽而又变化多端的火烧云，那么火烧云究竟是怎么变化的呢？请同学们自己来读读课文的3——6自然段，边读边想想：火烧云的变化给你留下最深的印象是什么呢？ 由于学生对于火烧云的资料了解的太少，所以并没有真正激起学生的思想的火花。

归因分析：这也与我的备课有直接关系，如果能自己通过网络搜集更多的关于火烧云的图片和信息，就会更助于课堂效果的实现。可是，在回首想想自己又知道多少的内容呢。

重建设想：

课下我又查了资料。课堂上学生朗读，似乎还缺些什么，时间上安排再充分一些，我细细思考应该注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏兴趣，应该将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。