19 半截蜡烛国家获奖教案

民星路小学说课表

姓名

陈瑜

课题

19.半截蜡烛

公开范围

组内

时间

2018.4.9

说

教

材

《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第13课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

说

目

标

目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

说

教

法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

说

学

法

引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

说

创

新

学生是学习和发展的主体，根据其身心发展和语文学习特点，在教学中恰当地选择教学方法，充分发挥学生的主动意识，促使学生个性得以张扬，潜能得以开发，是教师教学任务之一。

本节课充分考虑到课文的特点，在教学中让学生在读悟的基础上选择自己喜欢的角色演一演，从中体会到伯诺德夫人母子三人对祖国的热爱。在教师的引导下实现学生与文本及文本人物的对话。

民星路小学公开课堂教学教案

时间2018.4.9 姓名

陈瑜

课题

半截蜡烛

公开课范围

组内

本教时教学目标

认知目标：

（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

1、能通过朗读，体会人物的心情变化，加深对课文内容的理解。

2、了解通过对环境、气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格的写作方法。

情感目标：

了解故事发生的历史背景，通过课文学习，体会伯诺德一家人强烈的爱国主义精神。

教学重点：

指导学生认真朗读，通过朗读伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写的语句，体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学难点：感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。 板

书

设

计

19．半截蜡烛 （点燃——吹熄——再点燃——熄灭）

伯诺德夫人： 结果

大儿子杰克：

结果

小女儿杰奎琳：

结果

教

学

过

程

一．

情境导入

1.

出示课题（媒体一）（齐读课题）

2.《半截蜡烛》这个故事发生在二次世界大战期间，当时的法国被德国法西斯侵略了，法西斯残暴异常，大肆屠杀迫害法国人民，让我们看一段资料片……

看录像（德国纳粹残害法国人民）（媒体二）

3

看着这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢？

4．过渡：然而，法国人民并没有向残暴的德国法西斯低头，为了早日把德国强盗赶出自己的祖国，他们同法西斯展开了顽强的斗争，这篇课文中的伯诺德夫人一家就是其中之一。

二．学习课文1、2小节

1．过渡：那么课题为什么叫《半截蜡烛》呢？这究竟是怎么样的半截蜡烛？快速浏览课文，完成填空。（媒体三）

这半截蜡烛藏有 ，伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处 ，秘密 ，情报站 ，同时也意味着 。（指名回答

媒体四）

2．用“绝密”、“绝妙”两个词说一句话。

3．过渡：没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

4．此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动

熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味

着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见

了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一

段。

5.同学们，能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）直接吹灭行不行？（不行！）

6. 过渡：蜡烛随时会熄灭，情报随时会暴露，伯诺德夫人一家在这关键的时刻

就会想尽办法拯救这半截正在燃烧的蜡烛。于是，他们与敌人展开了周旋。

三．学习课文3-7小节

1．

听课文录音：谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

（媒体五）

伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2．你佩服伯诺德夫人一家吗？为什么？（板书：镇定、机智、勇敢）

3.

小结：伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、

勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过老师想提醒大家一句，

伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识

到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能

急中生智……（出示描写伯诺德夫人的表现的语句）（媒体六）

4.具体学习伯诺德夫人一家人的具体表现

（一）出示伯诺德夫人的表现：

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。

（指导朗读，注意“急忙”、“轻轻”等词语。）

1．指名朗读，从哪几个词语可以看出伯诺德夫人的表现是镇定的、机智的？

2．同时，从这几个词语中还可以看出当时的情况是怎样的？

3．谁能来读读，读出当时情况危急，但伯诺德夫人是机智的、镇定的、勇敢

的？

（二）品读杰克、杰奎琳与德国军官周旋的语句。

1．过渡：一场危急似乎过去了，可轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒

着青烟的烛芯重新点燃。蜡烛又燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急

了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？

2．学习描写杰克的句子。（媒体七）

这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去屋子顿时暗了许多。

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。

3．学习描写杰奎琳的句子。（媒体八）

谁能猜出她当时是怎么想的？为什么娇声说？

1.

过渡：多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你

们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。

四．

学习环境描写的作用

1.

师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

闭起眼睛想想。

（半截蜡烛、时钟、德国军官的眼睛……）

2.

师：你们都是出色的导演，虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

（为了渲染一种紧张的气氛、我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。）

3.

画出有关环境描写的语句。（媒体九）

（1）

时间一分一秒地过去。

（2）

烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

（3）

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

4.

分角色配乐读3-7小节。

五．总结回顾，延伸拓展

1．过渡：望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？（如释重负）

2．当德国军官离开之后，母子三人会有怎么一段对话呢？（四人小组展开想象练习说一说）。

3．总结：

课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终法国人民将德国强盗赶出了法国的土地，激昂高亢的法国国歌响彻云霄！（播放《马赛曲》

媒体十）

此时你最想说的一句话是什么？

【板书设计】19．半截蜡烛

（点燃——吹熄——再点燃——熄灭）

伯诺德夫人：

结果

大儿子杰克：

结果

小女儿杰奎琳：

结果

教

学

反

思

2017学年度第

二

学期

周次

8 课题

半截蜡烛

年级

五1 教师

陈瑜

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思考到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。

课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如:上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再透过引读抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解状况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手"，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

此刻回想起来，本节课看似热热闹闹，结构完整。无论从课文理解的方法，文学常识把握来说都是到达目标的。但是，却偏离了一个最基本的方向：本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时光放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了，也注重了学生思辨性思维的训练。但是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言，但是却感觉差强人意，并没有到达感受语言，个性是首次接触的剧本语言的特色。我想是否能够在课前就就应让学生自行读文，在了解文章大意的前提下自我来演一下这段剧本，这样不仅仅能让他们了解大意，更为课堂上进一步感受剧本语言，积累语言争取时光。这样教学就更完美了。