整理和复习教学设计思路

教案设计：《表内除法整理与复习》

海宁市祝场中心小学

教学过程设计

环节

教学预设流程

引入语：小朋友，今天小白兔邀请了许多乘法算式和除法算式问题预设处理

在概括乘法表规律时：

1、如果学生不能发现，老师缩小提问空间进行引导：横着？竖着？得数？

2、如果学生能说，由于二年级学生概括能力、语言表达能力所限，老师在学生表达后，必须进行语言上的引领概括指导，为概括除法表规律打下基础。

在玩除法转盘游戏时：

如果学生很熟练，让学生发现都是几的乘法口诀的？出几道其他口诀的除法算式？

教学意图

情境的创设，拟人化的手法，激发了学生的兴趣，乘法表与杂乱除法算式的对比，更是激起学生去探究整理除法表的愿望，让学习活动自然成为学生的一种需要。

让学生感知乘法口诀是计算表内除法的前提条件，并进一步感知乘法口诀表的规律性，为后面整理表内除法做好铺垫。

让学生尝试搜索除法算式，在初次搜索中由于思维杂乱，体会慢、难，也体会除法算式多得说不完，为整理成表进行预热思考。

李凤梅

一、除法转盘游戏——一起开个联欢会，我们掌声欢迎他们！

1、再现乘法表，观察体会有序

乘法算式在位置上坐好了——整齐吗？——怎么排列？

（引导学生观察体会有序不漏）

2、玩除法转盘游戏，复习除法

除法们也来了——出示转盘——指名算抢答计算——怎么算得那么快？（乘法、口诀）

3、发现问题，引入整理主题

除法算式多而乱怎么办——板书：整理成除法表

（激励学生将杂乱的除法算式整理成表）

巩固熟练计算

1

环节过渡语：要像乘法表一样将除法算式一道不漏有顺序的排列出来，有没有信心？

1、讨论排法——了解学生原始二、探究整理除法表——想法

怎么排？——四人小组讨论——反馈交流

2、整理排法——明确多种排法

小结学生排法：

按得数相同排；按除数相同排；

按被除数相同排；

引导学生观察课件提示表格

3、第一次尝试排列，优化方法

选择一种方法——在表中排列整理——中途小组交流排列情况——实物投影生生互动给困难的以指导——优化方法：按得数相同排最简单

4、第二次完成整理表格

搜集：展示正确的表格——修改错误的表格

（思路正确，没排完可以课外排）

培养有序思维

在整理成表中：

预设一：

学生可能会出现的情况：能按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列；另一种情况中的除数在每一列中都是无序排列。这样老师就引导对比，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。

预设二：

要将这么多的除法算式在课堂上人人完成要求可能太高了，特别是在方法优化后，学生可能要从头再来，如果全部完成必定时间所限，那么慢的学生要求能将其中几列有顺序完成即可。

这一过程主要是让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习。

学生一直处在思考的状态，每个活动对学生来说既有探索性又可以享受体验成功。

同时培养了学生的有序思维，锻炼了学生遇到难题“尝试——改进”的策略解决问题的方法

这样，知识让学生自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。

2

三、观察表格——

环节过渡语：除法算式们都按顺序坐上了自己的位置，可高兴啦！他们横着左右看看笑了，竖着上下看看又笑了。

1、

课件出示除法表，观察讨论

多角度观察——同桌交流发现了什么

2、

汇报交流，发现规律

指名交流——生生互动补充规律

环节过渡语：小朋友很努力很聪明，小白兔想和我们做游戏！

发现规律

在发现规律中：

观察概括规律往往学生表达不好，或交流不深刻，预设学生不能观察很全面很深刻，所以给予学生充足的时间，让他们讨论，尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。

这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律。

四、拓展练习——1、写出商相同的除法算式

第一轮比赛：做好数字阄——小组为单位抓阄——根据数写出商相同的除法算式——比赛结果反馈——表扬优胜

2、

找对应除数相同的除法算式

第二轮比赛：小组写出除数相同的除法算式——对比发现交换除数与商的位置——表扬优胜

在写除法算式比赛中：

学生要将其写完整可能存在困难，预设请每组写得最快的介绍方法，如果不行，那么则老师引导：商几就想几的乘法口诀来写算式，关键几是商；除数是几就想几的乘法口诀来写算式，关键几是除数。

应用规律

拓展中：

预设拓展思维对于大3、

拓展除法

多数同学会过难，需要聪明大王：接着往下16÷8=2

引导，列出起始的算式，逐个分析发现：

18÷9=2、（

）÷（

）=2 2÷1=2，

4、

延伸兴趣

选择其他不同的方法亲自动手4÷2=2，2个2，2个1 制作“表内除法”表。展贴优秀6÷3=2，3个2，3个1 8÷4=2，4个2，4个1 作品。

让学生运用规律进行发散性思维练习。

对除法进行拓展，引导学生说出表内除法以外的算式，既培养学生的发散思维能力，又培养不完全归纳概括的能力，但不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一规律就行。

为学生提供一个自主创造的平台，在课外实施再创造，通过优秀作品展贴，让他们有成功的体验，进一步激发他们学习数学的兴趣。

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