19 歌声教学设计(教案)

一、教学内容（包括课次、单元）

19歌声

《歌声》是二年级第二学期第四单元的一篇课文。

二、重难点、关键

1、联系上下文品味词句，理解歌声是如何救大家的。

2、体会在人们筋疲力尽的时候，小女孩的歌声带给大家的作用。

三、教学目标：

1．认识“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”等10个生字，能正确书写“妇、抹、脆、播、拢”等5个字，积累描写歌声的词语。

2．能有感情地朗读课文，理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。

3．联系上下文品味词句，理解歌声是如何救大家。

四、教学准备：

师：多媒体教学课件。

生：预习课文，标小节号，圈划生字、词语。 五、教学教程：

（一）导入学习

1、媒体播放歌曲，完成口头填空：（ ）的歌声（生谈感受）

2、歌声不仅能带给人快乐，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声（齐读课题。）

二、创设情景，走进课文。

1、笛声引入（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。这是历史上一个真实的故事。

媒体出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

师：故事发生的时间是——（1920年的一个夜晚）

理解“触礁”（礁：江河、海洋中隐没在水下或露出水面的岩石。）船只在航行中碰上暗礁，会造成船体受损、漏水，严重的还会造成船只的沉没。

2、当时，船上的人们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难束手无策……船沉了，人们纷纷落入了水中，他们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着……

看图理解词语：挣扎。学习多音字：扎。

3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已耗尽，大家都认为自己毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外，你们瞧，（媒体出示句子：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。）谁来读？

师：他在冰冷刺骨的海水里等了太久太久了，泡了太久太久了，再也没有力气了。请你读出这个词的意思来。（出示：筋疲力尽）

理解“绝望”：希望断绝，认为自己毫无生还的希望了。

4、刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎样？

生：伤心、难过。

师：孩子们，让我们用心去体会那些绝望的人们的心情吧！（师引读第1自然段）

5、这群遇难的人们命运如何？想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。

6、检查生字、词自学情况。（开火车读）

三、品词品句，认识歌声。

1、读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名说）是谁救了他们？（板：歌声）

2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。默读课文2、3小节，读完后划出描写歌声的句子。

3、交流，出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

学习生字：隐、脆。

把生字送回句子，谁来读？（指名二人读）

4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？ 交流，板书：隐隐约约 断断续续 的歌声

清脆、激昂

5、理解：隐隐约约，断断续续。积累AABB的词语。

6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？你读懂了吗？ 交流：（1）隐隐约约：从远处传来。

（2）断断续续：让学生从文中找出原因。

7、歌声是从哪来的？

①出示句子：不久，马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹了抹脸上的海水，又唱起来。

②（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！

③师生合作读：汹涌的海浪一次又一次向她袭来，一次又一次地打断她的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是

（ ）

，又（ ）。难怪歌声听起来是断断续续的。

师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？

生：海浪可能把她卷走，海水可能把她眼睛打湿……

师：小姑娘却只是用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。多勇敢呀！

（齐读）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

找出描写小姑娘唱歌时动作的词：冒、抹、唱。学生字：抹

表演读句子。

师：一个不满意10岁的小姑娘，在这些困难面前，她没有屈服，仍然坚持着高声歌唱。假如你就是那位小姑娘，我问问你，你当时是怎么想的？你为什么一定要唱？

生：我要唱歌把小艇吸引过来救我们。

（3）清脆、激昂：

①指名多人，让学生畅所欲言

②小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己这种坚定的信念传给每一个遇难的人。这是一个多么开朗，多么坚强的小姑娘啊！

四、想象说话，深入学习。

1、媒体出示句子：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。学到这，我们不禁有个疑问，（师指板书）这隐隐约约、断断续续、清脆激昂的歌声又怎能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？我们先来关注马金纳在听到歌声前、后有什么不同的表现。

2、小组交流，加深理解

（1）马金纳听到歌声前是怎样的表现？

过了很长的时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

（2）马金纳听到歌声后是样的表现？

马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。

指名读，齐读

3、想象说话：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，马金纳一听，心想（ ）。想到这，他顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。 过渡：这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添了勇气和力量。

4、想象说话，理解歌声给人们勇气和力量。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到了歌声，一位妇女激动地说：“ ”；一个小男孩

大叫：“ ”

；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“ ”。于是，他们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来。

5、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名说）

小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这歌声（板：增添勇气和力量）

6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了？

（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）。

理解“追寻”（追踪寻找）板：向救生艇传递信息

指名读句子。

师：他的读让你们感受到了什么？

生：希望来了，人们获救了！再读一次。

生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

师：所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？

生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。（板：救命的）

五、拓展说话

1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！（多媒体出示小姑娘头像）

2、课文告诉我们歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？

六、巩固练习：

1、复习词语。（跳跃的音符）

2、根据意思，从文中找出相应的词语。

（1）形容非常疲劳，一点力气也没有（ ）

（2）断绝希望（ ）

（3）激动高昂（ ）

六、课堂练习设计：

1、照样子写词语

例：断断续续（ ）（ ）（ ）

3、根据意思，从文中找出相应的词语。

（1）形容非常疲劳，一点力气也没有（ ）

（2）断绝希望（ ）

（3）激动高昂（ 七、板书设计：

19、（救命的）歌声隐隐约约 断断续续

清脆、激昂

）

的歌声

增添勇气和力量

向救生艇传递信息