因数中间或末尾有0的乘法名师课堂实录

《乘数中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计

教学目标

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力

3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。

教学重点

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0的对位问题。

教学准备

教具准备：PPT课件 口算卡片

课时安排

1课时

一、复习旧知。

1.开心吃水果。

35×2= 140×7= 280×3= 230×4= 13×6= 140×6= 18×3= 250×3= 17×5=

同学们独立完成，与同桌交流算法，并互相检查订正。

二、引入新课

出示题目：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30= 106 × 30= 问：这两个算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？ 老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题）

三、运用知识迁移，自主构建新知。

1.探究因数末尾有0的乘法。

（1）探究：160×30= 如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。

（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

（3）整理算法。

2.探究因数中间有0的乘法。

探究：106×30= （1）你能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30呢？

（2）组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。

（3）引导思考：a、竖式计算时，3和几对齐最简便？b、十位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？C、3×0=0,百位上我们可不可以直接写0，为什么？

（4）小结算法。

1.（1）尝试独立计算，讨论交流计算结果。

方法一：口算。

先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0，

则160×30=48000。

方法二：笔算。

（2）在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。（3）回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。 2.（1）独立思考，尝试计算。

（2）全班交流，选出最好的方法并展示：

（3）同学们交流后明确：a、3和6对齐最简便。b、十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略。c、百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了。

（4）学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中间有0的乘法：用第二个因数依次与第一个因数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

三、巩固练习，及时反馈。

1.口算。

3.张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜。其中一部分蔬菜的价格和卖出的盆数如下表。

品钟

每盆价格

卖出的盆数

辣椒

12 302 西红柿

14 135 袖珍南瓜

15 102 （1）每种蔬菜卖了多少元？

（2）一共收入多少元？

4.李老师带了3000元钱，要为学校选购15台同样的电话机，有多少种购买方案？分别还剩多少钱？

5.填空

(1)计算218×30时，可以想成218乘( )个十，得( )个十，也就是( )。

(2)1700×2，先把1700看成( )个百；( )个百乘2得( )个百，也就是( )。

(3)计算350×20时，可以先算35×2得( )，再在结果后面添上( )个0，就是(

)。

6．把竖式补充完整。

9．下面的计算对吗？不对的请改正。

四、课堂总结，布置作业。

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。请完成教材第49页练习八第4题、第5题、

第6题、第7题。