1、认识时、分教学设计第二课时

教学设计方案

学科：数学

课题：认识时分 教师：张梦君 日期：2014年3月

一、教学目标：

1、：通过对钟面的观察，初步了解钟表上的各要素，认识时间单位时、分、秒，并通过对钟面上时针、分针和秒针走动规律的观察，发现时、分、秒的进率，知道1时=60分，1分=60秒。

2、：经历认识“整时”---“大约几时”---“几时刚过”----“几时过多少分”---规范地读、写时间的过程，能准确读写钟面上所表示的时间。

3、：在听、做、说、看等活动中，具体感受1秒、1分钟、1小时有多长，体验数学与生活的联系，初步建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

二、制定依据

1、教材分析

有关时间单位和记时方法的学习，苏教版老版教材在第一学段分四册编排。一年级上册认钟表，二年级上册学习时分秒，三年级上册学习24时记时法，三年级下册教学年、月、日。苏教版教材修订时，将一上的“认钟表”和二上的“时、分、秒”整合，编排在二下作为一个单元。这样的安排相较以往，更符合学生的认知发展规律，同时也避免了知识学习的割裂。

本单元分四个部分展开，第一部分认识钟表，充分利用学生在日常生活

中初步积累的认钟表经验，让学生在观察、交流中认识整时和接近整时的时刻。第二部分认识时、分、引导学生通过观察钟表，了解钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，共有多少个小格。接着介绍时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分钟。然后理解时、分的关系，知道1时=60分，最后让学生体验1分钟、感受1小时能做哪些事。第三部分认识几时几分，学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分。第四部分认识秒，出示学生熟悉的百米赛跑的场景，通过交流小朋友跑100米所用的时间引入“秒”，使学生感受秒也是一个时间单位，产生学习的心理需求。结合直观的钟面让学生认识秒针，观察秒针的运行过程，从而得出秒和分之间的进率。教材从整体到局部的安排，符合低年级学生的认知发展规律，但是从时、分的认识到认识几时几分，跨度较大，学生学习的难度也较大的，教师要精心设计教学环节，做到有层次地推进。

2、学生分析

大部分学生已经初步在生活中认识了钟表。知道了钟面上有时针、分针、秒针以及1—12这些数，并且

会认读整时时刻和大约几时的时刻。但是对于钟面上的大格、小格的认识，以及时、分的关系大多数学生不能清楚地表达；时、分之间的进率，有部分孩子在生活中已经有所了解，但1小时和1分钟到底有多长缺乏体验；对于经过时间的理解有困难，经过时间的推算方法更是缺少策略。不过，也有个别学生已经积累了认读几时几分的经验，这为本单元的学习奠定了基础

课题 认识时、分、秒

一、教学目标：

1、：通过对钟面的观察，初步了解钟表上的各要素，认识时间单位时、分、秒，并通过对钟面上时针、分针和秒针走动规律的观察，发现时、分、秒的进率，知道1时=60分，1分=60秒。

2、在丰富的体验活动中，掌握推算经过时间的一般方法，并对钟面上的特殊经过时间建立敏感。

3、在听、做、说、看等活动中，具体感受1分钟、1小时有多长，教时

日期

重难点

1 月 日

体验1分钟，感受1小时能做哪些事情，体验数学与生活的联系，初步建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

教 学 过 程

活动板块

常规性积累

教师活动

课前交流：你每天是什么时间从家出发的？你时怎样知道这一时间的？

学生活动

同桌互相说一说

设计意图

一：认钟表

在日常生活中，我们经常需要看钟表。请同学们拿出自己准备好的钟面，仔细观察，并和同桌的同学说一说在钟面上看到了什么。

你知道这个钟面表示的是几时吗？你是怎样看出来的？把你的想法和同桌说一说。

二、认识时

1.认识1小时

介绍：时针从12走到1，走了一认识大格也就是经过了1小时。

时分

2、认识6小时

提问：时针从12—6、6—12经

过了几小时？还能找到6小时

吗？

小结：时针只要走6大格就是6

小时。

3、认识3小时

时针走半圈的一半时几小时？

还能在钟面上找到3小时吗？

4、认识12小时

三、认识分

1、认识60分

提问：分针走一大格是5分，如果走一圈呢？

小结：分针从12走到了12，走了一圈时60分。

2、认识30分、15分

提问：分针走半圈、半圈的一半从学生熟悉的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的认识，使学生初步感受时间单位的实际价值，进而产生认识钟表的需求

看钟面，同桌说一说

从观察钟面入手，展开对

话，促使学生从钟面上的

“数”与“格”两方面完成

对钟面的建构。在这一过程

中，不仅让学生了解钟面上

有12个大格、60个小格，又

使学生学

会了很快数出钟面

上大格和小格格数的方法，

有利于培养思维的灵活性。

观察钟面时针的走动，知道

时针走一大格就是1小时。

先在钟面上找一找，写一通过老师的介绍知道时针走写，再和同桌说一说。

一大格时一小时。

学生情况预设：多数学生能学生在找一找，写一写、说点状写。少数学生能一对一一说的活动中加深对时针走对写，个别学生能有序写

了几大格就是几小时的认运用找6时的方法写一写说识，并对特殊的经过时间建一说。

立敏感。渗透记录习惯、言观察钟面，知道时针从12说能力、有序思维能力的培走到12走了一圈一共12小养。

时

运用分针走一大格是5分，

伴随动画，运用口诀算出分引导学生迁移方法，认识分针走一圈是60分。

针走一圈、半圈和半圈的一

半分别表示的分钟数，进一在自己的钟面上找一找，写步巩固认读分针的方法，为一写，和同桌说一说，

下节课进一步认识几时几分个别介绍怎样很快找到钟面扫除学习难点，做好方法上上的30分、15分。

的准备

是多少分呢？

总结：分针走半圈是6大格，是30分，也就是半小时：分针走半圈的一半是3大格，是15分，也就是一刻钟。

认识时分的进率

体验时分的长短

拓展延伸

总结提升

1、

发现进率

呈现：播放时针和分针同时走的画面，时针走一大格，分针走一圈。

提问：1时和60分之间存在怎样的关系？

板书：1时=60分

2、

运用进率

3、

时针走2小时，分针转了几圈？

分针转3圈，时针走几小时呢？

1、

感受体验1时

谈话：一节课40分，加上课前的10分钟和课后的10分钟，是60分，就是1小时。

2、

感受体验1分

请学生做一分钟的课中操

请学生听一分钟的音乐

请学生按组用一分钟时间做口算

写字、画笑脸，涂五角星

听介绍1分钟还能做什么？

小朋友们要珍惜每一分钟，让每一分钟都过得精彩。下节课要继续认识时分。

同桌分工观察，说说分针（或时针）从几走到走，是几分钟（或几小时）

个别交流：在相同的时间里，分针走了一圈是60分，时针走一大格是1小时，所以1时=60分

个别回答，快速反应

同桌分工观察，使得学生的观察活动充满了目标性、针对性，也使学生对时分进率的认识更加深刻

感受1小时的长短

闭眼感受1分钟有多长，并说说感受

分组1分钟体验，并集体交流

观看相应图片

通过听、做、说、看调动学生的各种感官，既激发了学生学习积极性，也丰富了学生对1小时、1分钟的体验，育人价值也寓于其中，促使学生树立要节省每一分钟，让每一分钟都创造价值的观念。

板书设计

认识时、分

时针 分针

1时=60分

一圈 12—12 12小时 60分钟

半圈 12—6 6小时 30分钟（半小时）

6—12 .。。。。。

半圈的一半 12—3 3小时 15分钟（一刻钟）

。。。。。。

时针从（ ）走到（ ），走了（ ）大格，是（ ）小时

分针从（ ）走到（），走了（ ）小格，是（ ）分