资料摘要
14、穷人新民实验学校谭晓红（一）教学目标：1、让学生自主理解和积累本课词语。如：“心惊肉跳、勉强、忐忑不安。”2、在学习中了解沙俄时代穷人的悲惨生活，体会劳动人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。3、抓重点词句理解课文内容，学习本课通过人物的细节描写，来表现人物品质的写作方法。（二）
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14 穷人教案3
未知
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关键词：14 穷人教案3
正文
14、穷人
新民实验学校
谭晓红
（一）教学目标：
1、
让学生自主理解和积累本课词语。如：“心惊肉跳、勉强、忐忑不安。”
2、
在学习中了解沙俄时代穷人的悲惨生活，体会劳动人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。
3、
抓重点词句理解课文内容，学习本课通过人物的细节描写，来表现人物品质的写作方法。
（二）重点难点：
指导学生学习文中描写人物神态、语言、心理活动的句子，揣摩人物的心理，并有感情地朗读课文，在体会人物矛盾复杂的内心活动中，感受桑娜和渔夫是多么善良而富有同情心。
（三）教学过程：
一．揭示课题，了解大意
1．算式5 +2引入课题
2．围绕主人公了解文章大意
（板书：桑娜、渔夫、西蒙
两个孩子）
二．感受悲惨，铺垫情感
过渡：引读（第7节）
读了这段文字，学生谈感受（预设从孩子和西蒙两方面来谈）
（孩子的可怜以及西蒙对孩子的不舍）
三．精读心理，“剖析”不安，感悟桑娜品质
1．过渡：西蒙死了，孩子又那么小，桑娜看到这凄凉、悲惨的情景，又是怎么做的呢？用直线划出相关的句子。
（1）交流：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（出示句子）
（2）此时桑娜的心跳得很厉害······但是她觉得非这样做不可。
A、“这样做”就是（生再读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）
B、“非这样做不可”换种说法
C、体会桑娜这一“抱”是那样的毫不犹豫、义无反顾、······（板书：毫不犹豫）
2．过渡：孩子抱回来了，，她的心不由揪得更紧了，了解原因。（出示第2节部分内容）
感受家境的贫穷。（再次回到算式5+2寻找答案）
3、体会桑那忐忑不安（自读9~11节）
（1）字面理解“忐忑不安”
（2）重点拼读第9节，忐忑中还夹杂着怎样的心情？（预设：害怕、紧张······）
（3）指导朗读（引读）
四、透过神态、动作、语言，解读“内心”
过渡：就在桑娜忐忑不安的沉思中，渔夫拖着疲惫的身体回来了（录音）
1．
两个人沉默了一阵。
（出示想象练习：渔夫的沉默是因为________________；桑娜在沉思：_____________；）
2．过渡：可是，桑娜最终还是鼓足了勇气，向丈夫诉说了西蒙的死讯！（男女生读）
此时桑娜又会想些什么呢？
3．听到了这个消息，渔夫也陷入了深深的思考，（出示第24节）读读这段文字，从字里行间走近渔夫的内心世界？
（重点从动作、语言、神态中感受人物品质）
4．指导朗读
5．（出示句子：但桑娜坐着一动不动。）
她再一次的沉默了：_____________(此时的她又会想些什么呢？)
6．师总结
五、意犹未尽，升华情感
1．再次回到5+2算式，寻找更深层次的答案
2．诵读改编小诗
附板书：
14．穷人
5+2=
善良
有同情心······
桑娜
渔夫
不假思索
严肃
忐忑不安
忧虑
（坚
定）
收
养
西蒙的两个孩子
神态
动作
语言
心理
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关于本教案的常见问题
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