14 只有一个儿子优秀教学设计

教学设计方案

学校：建青实验学校

年级：二年级

学科：语文

课文: 14、只有一个儿子

三个妈妈在井边打水,一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

一个妈妈说:“我那个儿子又伶俐，又有力气,谁都比不过他。”

第二个妈妈说:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。”

第三个妈妈呢,什么也没说。

那两个妈妈问她:“你怎么不说说你的儿子啊？”

第三个妈妈说:“有什么可讲的，他没什么特别的地方。”

三个妈妈打了水,拎着桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走。一桶水可重啦！

三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡，腰也快要折断了。

这时,迎面跑来了三个孩子。

第一个孩子只顾自己翻着跟头,像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌,像小黄莺在啼鸣。他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。

三个妈妈问老爷爷:“看见了吧，这是我们的儿子,怎么样啊？”

“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说,“我只看见了一个儿子啊！

课题：14、只有一个儿子

日期：2018、3 教时：第一课时

设计者：朱铭焱

【教学目标】

1．能在阅读中正确认读11个生字，认识部首“包”字头，学习并掌握生字“伶、俐、拎、甸”。在语言环境中理解并积累“沉甸甸、伶俐、歇着、晃荡”等词语。

3．正确流利朗读课文，读出人物说话的不同语气。

4、理解文中重点句子“我只看见一个儿子啊！”的含义，懂得孝敬长辈，应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

【教学重点】

正确流利朗读课文，读出人物说话的不同语气。能用“又……又……”把句子说完整。

【教学难点】

理解文中重点句子“我只看见一个儿子啊！”的含义，懂得孝敬长辈，应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

课堂观察点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

学业成果

评价内容

识字兴趣

倾听习惯

朗读能力

口语表达能力

课堂观察点

能用自己喜欢的好方法积极认读生字。

能认真倾听老师讲课，听同学发言。

能够根据句子的意思读出人物说话的不同语气

联系生活实际说说自己孝敬长辈的事例。

1

教 学 过 程

教学环节

一、

揭示课题

学习质疑

（一）揭题：

1、板书课题：14、只有一个儿子

2、指名读课题：强调“子”轻声

强调“一个”的唯一性。

（二）质疑：

1、自主学习，完成任务单一：

任务单一：

读一读：轻声读课文，读准字音，读通句子。

数一数：课文一共几小节？

说一说：选一种句式说说课文中有几个人物。

a、课文写了（

）个人物，他们分别是（

）

（

）和（

）。

b、课文中有（

）（

）和（

）

这（

）个人物。

2、交流反馈：

3、质疑提问：

读了课文，看看板书，有什么疑惑吗？

二、

（一）衔接

2、学习生字：“歇”

1自主学习，完成任务单。

任务单二：

读一读：轻声读课文2——6小节。（读准字音，读通句子）

划一划：用直线划出妈妈介绍自己儿子的话。

练一练：试着读出三位妈妈说话时的语气。

2、交流反馈：

（1）出示三位妈妈的话。

教师根据回答板书：又伶俐，又有力气

唱起歌来赛过黄莺

没什么特别的地方

（2）学习生字：

“伶俐”：（音、形、义）

“莺”、“赛”、“嗓”（音）

（3）指导朗读：

【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】

品读文本

1、出示第一小节：指名读，

读出语气

（二）品读

师生活动

【设计意图：安排这一环节目的是指导学生关注课题和文本之间的矛盾、文本与文本之间的矛盾，并以此为线索展开分析。培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】

设计意图

2

a、三位妈妈说话时的语气一样吗？

b、加上提示语帮助朗读

第一个妈妈

说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁也比不过他。”

第二个妈妈

说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

第三个妈妈

说：“有什么可讲的，他没什么特别的地方。”

（可以是语气，可以是神态、也可以是动作）

三、

精读课文

体会感悟

（一）学习课文第7小节：

1、体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

（1）学习生字“拎”（音、义、与“伶“相比较）

（2）读句子，理解“晃荡”

（3）这句话说明了什么？

3、出示句子：一桶水可重啦！指名读

4、学习词语：沉甸甸（注意读音，叠字要变调）

diàn———diān

认识“包字头”，积累带有这个部首的字

5、体会妈妈拎水的辛苦。

实物体验，再次读。

（二）学习课文8——11节

1、出示任务单三：

读一读：

小组合作读课文8——11节。

划一划：用曲线划出写三个孩子表现的句子。

说一说：你喜欢哪个儿子，为什么？

2、指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么？

随机板书：只顾 看也不看

只顾 也不看 初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。】

中有所发现是每堂课中均要时时注意的问题。

教师以“水很重、妈妈提水很辛苦”为切入点，

联系形象直观的课件图片，启发学生通过交流，

从内心深处自然发现“三个妈妈最需要的是别人帮助”，以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中

【鼓励学生在交流讨论

3、指名读第三个孩子的表现，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。

交流，板书：跑 接 提

指名读，注意这三个动作。想想这些动作说明什么？

4、你喜欢哪个孩子？为什么？

（三）学习课文12——13节

1、学习老爷爷说的话：

“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说,“我只看见了一个儿子啊！

3

（1）

想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊！”

对于老爷爷来说只有孝敬父母的孩子才是真正的儿子。他用自己的行动为父母分担。

（2）

说话练习：

我想对第（

）个儿子说：“

。”

四、

自主创编

表达情感

1、照片交流为爸爸妈妈或爷爷奶奶做的事情。

2、试着写首小诗

小羊羔会跪乳，小乌鸦来反哺，

当今中华好少年，孝敬长辈在行动：

当

时，我……

当

时，我……

中华文明五千年，孝心孝行代代传

3、拓展阅读：

（1）《弟子规》

（2）孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。

五、

★

把《只有一个儿子》这个故事讲给家长听。

布置作业

★

★

找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事，读给伙伴听。

★

★

★

用诗歌的形式把自己为父母做的事情写下来

附板书：

14、只有一个儿子 真正的儿子 孝敬长辈 老爷爷图片

妈妈图片 又伶俐，又有力气 儿子图片 只顾 看也不看

妈妈图片 唱起歌来赛过黄莺 儿子图片 只顾 也不看

妈妈图片 没什么特别的地方 儿子图片 跑到 接过 提走

搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，学生有的可写。】

【设计意图：通过交流生活中的真实场景，为学生

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