24 打碗碗花优质教案设计

24、打碗碗花

教学目标：

1、认识本课“碗、荒、芜、透、端、吭、忐、忑、恙、毫”10个生字；书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

2、结合课文理解“忐忑不安、安然无恙、一声不吭”等词语的意思。

3、正确朗读课文，尝试提出问题。

4、通过学习，理解课文内容，学习作者不迷信，遇事能独立思考，敢于试验探索的精神。

教学重点：

1、借助语言环境学习生字词，结合课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”。

2、读课文，学习提出问题。

教学难点：

理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。

教学准备：生字卡片、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题。

1、（出示第一节））指名读第1节，其他同学想象美丽灿烂的野花图，进入情境。

2、出示图片，理解：一茬接一茬 识字：荒 芜（理解“荒芜”）

3、今天，我们就来认识一种长在这块土地上的一种野花——出示：打碗碗花。

这种花叫打碗碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。

4、板书课题。识字：碗 读了课题，你有什么问题要问？

打碗碗花长什么样？为什么叫打碗碗花？摘了打碗碗花真的会打破碗吗？

板书：○1长什么样？○2为什么？○3真的打碗吗？

过渡：打碗碗花究竟长什么样呢？我们来学习课文。

【设计意图：这一环节主要通过让学生看图片，对打碗碗花有一个初步的了解，激发学生学习的兴趣。】

二、学习课文，理解感悟

1、请小朋友轻声读课文，找找课文中哪句话具体描写了打碗碗花的样子？

2、出示句子：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠呢。

（1）

识字：透（分析字形，找朋友）

（2）齐读句子，这句话写出了打碗碗花的哪些特点？（“粉中透红”写出打碗碗花的颜色，“浅浅的小碗”写了打碗碗花的形状。）

3、那打碗碗花给作者的感觉是什么呢？“异样”是什么意思？打碗花形状“异样”表现在

什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。）

4、“我”看到打碗碗花时发出了怎样的赞叹？齐读“多么新奇、多么有趣的花啊！”

【设计意图：通过读句子，引导学生认识“打碗碗花”，感受它是一种美丽、新奇、有趣的花。这样的花却有一个奇怪的名字—打碗碗花，这是为什么呢？由此激起学生学习课文的兴趣。】

5、面对这么新奇、有趣的花，我忍不住——（挣脱外婆的手），蹦跳着去——（摘那花儿）出示句子，师引读。谁知外婆一把拉住我，连声说：

“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

1“外婆”说这番话时的神色是怎样的？（严肃的、郑重其事）

○

“郑重其事”什么意思？这里指“外婆”对什么事情严肃认真？ （外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。）

2外婆的这两句话该读出怎样的语气呢？

讨论一下，然后自己练练。

○指名，小组比赛读：师引：谁知，外婆一把拉住我，连声说……连声说……

师：这就是外婆对我的警告。出示：外婆警告我， 3读了外婆的话，你知道为什么叫打碗碗花了吗？

○出示：因为（ ），所以叫打碗碗花。

6、“我”相信“外婆”的话了吗？（出示第4小节）从哪个词看出来的？

（1）“将信将疑”是什么意思？（又有点相信，又有点怀疑。）找一个近义词。（半信半疑）（2）为什么有点相信，又有点怀疑呢？

出示：听了外婆的警告，我有点将信将疑。我有点相信，是因为_____________，但感到疑惑的是___________________。

（有点相信是因为外婆说这句话时的神色是严肃的，郑重其事的，让我不得不相信她的话；感到疑惑的是打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。）

7、出示：过了一些时候，“外婆”的警告——（逐渐地淡薄起来），（出示句子引读）而好奇 心却——（强烈地鼓动着我），想要看看——（打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。）

出示：这份好奇心越来越强烈，仿佛心底有个声音在对我说：“ ”

于是“我”做了些什么呢？

（1）自由读第6小节。

识字：端（做动作） 吭（换部首）

毫（与“豪”比较）、忐、忑 恙、

（2）读了这一节，你有什么问题要提？

（“一声不吭”什么意思？谁一声不吭？为什么他一声不吭？）

（“忐忑不安”什么意思？为什么我会忐忑不安？）

出示：我的心忐忑不安， 。

（“安然无恙”什么意思？文中说什么“安然无恙”？）

（3）用上“一声不吭、忐忑不安、安然无恙”这几个词说说“我”是怎样做的。

（5）小作者听了外婆的警告，有点将信将疑，就摘了一束打碗碗花藏在衣袋里，想做个实验，看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的，结果怎么样？出示：啊，打碗碗花——不打碗！

（6）你能感受到小作者的内心有什么变化？紧张 轻松

把你的感受用朗读表达出来。齐读第6节。

6、小结：小作者通过实验解决了先前的疑问，但始终不明白的还有一个问题。

出示最后一节，齐读。

【设计意图：教学中，依托课文，理解文中的关键词语，在引导学生联系课文内容理解关键词语的过程中，从而也帮助学生较好地体会了课文内容，实现了对课文内容的质疑和解惑。】

三、总结全文。

1、学了这篇课文，你觉得打碗碗花是一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）

正因为打碗碗花的美丽、可爱，所以“我”喜爱它。（板书：喜爱）所以“我”没有轻信外婆的话（板书：不轻信），通过亲自试验，发现外婆的话是假的，是一种迷信的说法。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信

”（板书：迷信）。“我”没有轻信迷信，就说明“我”有什么样的精神？

（板书：敢于探索、敢于怀疑）

2、是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。

3、小结：小作者通过自己的亲身实践，解决了自己的疑问，看来什么事只有自己亲身尝试，才能找到答案。

【设计意图：通过交流，学习作者不迷信，遇事能独立思考，敢于试验探索的精神，深化学生的认识，深入落实本课的情感目标。】

板书设计： 打碗碗花 喜爱 我 不轻信 外婆的话 ○1长什么样？

（美丽、可爱） 敢于怀疑、探索 （迷信） ○2为什么？

○3真的打碗吗？