22 信任教学设计实例

15 林海

同泰路小学

王妹华

教学目标

1、学会本课生字、新词。理解“孤峰突起”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

2、在默读课文时学习准确圈划有关语句，同时学习作批注。积累文中描写大兴安岭美景的语段，背诵自己喜欢的小节。

3、能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，指导学生有感情地朗读有关句子，真切地体会作者对大兴安岭的热爱之情。

教学重点

在默读课文时学习准确圈划有关语句，同时学习作批注。

教学难点

学习作者抓住特点描写景物的方法，真切地体会作者对大兴安岭的热爱之情。

教学时间

第一课时

教学设计

一、

话语引入、激发兴趣

1、谈语引入：首先我们来认识一下现代著名作家老舍？（生读资料）

2、揭示课题（师：今天就让我们一起来品读他的一篇写景散文——《15、林海》（板书课题，齐读）（树的海洋））

二、整体感知，梳理课文

1、（出示媒体）（板书：大兴安岭）

大兴安岭给你留下怎样的印象？

2、大兴安岭又给作者留下怎样的印象呢？轻读课文，用“——”划出有关的语句。（随机板书：亲切、舒服）

3、那么你们能不能根据老舍爷爷三次真切的感受将文章分成三个部分呢？（第一部分：第1~5节，第二部分：第6节，第三部分：第7节。）

4、现在，老师和你们一起合作，用上老舍爷爷的三次感受来说说文章的主要内容。

5、现在，谁能把这篇文章的主要内容再说给大家听听。（指名）

师：刚才我们是用什么方法归纳文章主要内容的？

生：段意归并法（师板书：段意归并法……）

除了这个方法，我们还学过哪些方法？

二、

朗读悟情，突破重点

（一）学习第二、三节

1、师过渡：老舍爷爷的这些感受由景而起，他在大兴安岭看到哪些景呢？就让我们随他一起走进一碧千里而并不茫茫的“林海”吧！

请你们自由读读文章第2、3节，用“~~~~”划出文中描写你最喜欢的景物的语句，然后，从这些句子中圈出一两个关键词，在旁边写好批注，想想你是从哪个角度来写批注的，最后有感情地朗读句子，

（板书：划、圈、写。读、）（批注）

2、交流。

（1）媒体出示：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。”

（2）媒体出示：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

（3）媒体出示：“目之所及--------描绘出那么多的绿颜色来呢！

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（二）学习第四、五节

1、（师述：接下来，请你们用刚才划圈堵写的学习方法自由地学习文章的第4、5节，想想文中分别写了大兴安岭的哪些景物，它们各自有什么特点呢？找到有关的句子，写上批注。

2、交流

出示：“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的，树干是银白色的。”

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

3、句式训练：出示多媒体：仿写句子：在阳光下，花丛中还隐藏着小红豆。不是像------------ 4、让我们闭上眼睛想像一下这幅美丽动人的画面。好，张开眼睛，看着画面带着你的情感再来描述一下这令人赞叹不已的美景。（师引背：兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松-是的，这里是落叶松的海洋！-看------那是些------在阳光下，大片青松的边沿--------）

出示：“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”

（根据学生交流，板书：拟人）

三、

学当小作家

1老舍爷爷的语言之细腻，写作手法之多样，不亏为语言大师呀，从中我们明白了运用（指板书，生：比喻、反问、拟人）等修辞手法能把景物描写得更加生动、形象、传神。大兴安岭一年四季的景色各有特色，你能否运用一种或多种修辞手法，也选一幅画面来写一句呢？（出示四幅画）

2交流、点评。

四、总结课文，升华情感

板书：

15 林海（大兴安岭）

亲切舒服

（……又……再……）

比喻、反问、拟人……

划、圈、写、读

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