2、3、4的乘法口诀ppt课件课堂实录

二年级数学晒课教案

课题

2.3.4的乘法口诀

课时

第二课时

课型

新授课

教材分2、3、4 的乘法口诀是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，使析

学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

学情分乘法口诀的学习十分重要,理解并熟记乘法口诀,是熟练的进行乘除法析

计算的重要基础学。生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法。因此，在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。

教学目1、知识技能目标： 标

借助情境编制2、3、4的乘法口诀，进一步掌握编制口诀的方法。

2、思维能力目标：

熟记2、3、4的乘法口诀，能用口诀进行计算。

3、情感态度目标：

在探索与交流的活动中培养概括能力和发现简单规律的能力。

教学重点

教学难点

教学用具

教

学

环

节

多媒体课件

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

1、编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

（一）回顾旧知，导入新课

1．复习渗透

（1）对口令

（2）开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4= 2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）教师引导学生观察情境图，提问：一副乒乓球拍有几个？有几个2相加？1个2怎样用乘法算式表示？

（2）引导学生列出乘法算式。

（3）编制乘法口诀。 师：1个2 等于2，我们可以编制出哪句口诀呢？（板书：一二得二) （4）引导学生观察课件并提问：两副乒乓球拍有多少个？几个2相加？怎样用乘法算式表示？你能编制一句口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）出示课件

师：一束有几个气球？有几个相加？1个3怎样用乘法算式怎样表示？

生：1×3=3。师板书。

（2）师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？

（3）运用上面的教学方法引导学生编制二三、三三的乘法口诀。

（4）引导学生记忆3的乘法口诀。

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示灯笼图）说说图中的灯笼是怎样排列的？

（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～4的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？

（2）师：想一想：1×1=

师：你是怎样想的？

引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

（三）巩固练习，深化理解。

1．对口诀

先师生对，再生生对。

2．用口诀

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

3．解决问题

（1）同学们去公园划船，每条船上坐4人，2条船上坐多少人? 学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

教学反思：本节课的内容是根据乘法的意义、结合算式编2、3、4的乘法口决，熟记口决，运用口决解决实际生活中的简单问题。

在讲授新课、传授知识时，采取：扶──半扶，半放──放的方法进行教学。

一、在教学2的乘法口决时，主要采取“扶”的教法。教师起领路人的作用。通过学生利用课件，得出乘法算式后，教师有意识地让学生说出乘法算式的意义，然后编出乘法口诀。

二、在教学3的乘法口决时，采用“半扶、半放”的方法，在教师的引导下学生参与了获取知识的全过程，每得出一道乘法算式，教师都要引导学生编一句口决。

三、在教学4的乘法口决时，采用“放开”的形式，让学生自己动手摆学具、动脑想，自己编口决，为学生提供参与的机会和空间，调动了学生学习的主动性和积极性，充分体现了学生的主体地位。

探索口决间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。