33 找骆驼课时教学实录

33找骆驼（三磨）

教学目标

1.认识“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄、啃、印、顺”11个生字，积累词语，理解“忿忿、哄、不紧不慢”的意思。

2.正确朗读课文，分角色有感情地朗读老人和商人的对话，理解老人是怎样引导商人找到骆驼的。

3.学会遇事仔细观察，抓住事物内在联系进行分析思考，得出正确结论。

教学重难点

1.学会读、写生字

2.理解老人是怎样引导商人找到骆驼的

教具准备

多媒体课件、生字卡片、田字格、板贴

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1.小朋友们，我们一起来猜一个谜语吧，谁来读读谜面？

脊背突起像山峰，

沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，

戈壁滩上逞英雄。

沙漠中生活着这样一种动物，谁知道它是什么呢？（骆驼）板书：骆驼

（评价：你站得真直。/你的声音真好听。）

（谁能在拼音小助手的帮助下把它的名字读得更准确？）

（你注意了驼在这里要读轻声，一起来读一读）

2、

学习生字“骆”“驼”

这两个生字粗粗一看，长得可真像双胞胎，谁来说说，哪些地方像？

预设：

①

都是三拼音：是呀，你真厉害，一年级学习的拼音知识，你掌握得真扎实。

②

都是左右结构；

都是马字旁：（骆驼跟马一样长得高高大大，都能骑或搬运货物，怪不得是马字旁。）

都是形声字：形旁是——马，声旁是——各和它）

③

出示骆驼图文：骆驼的这些部位名称你认识吗？【巩固生字，了解骆驼】

驼毛

驼峰：师补充：驼峰里储存有一百千克脂肪，必要时可以转变成水和能量，它能可以一连三四十天不吃不喝呢！

驼铃：骆驼对于生活在沙漠里的人那么重要，为了便于找到它，有些主人还会给它戴上叮当作响的铃铛呢！

④

小朋友，你们对骆驼有什么了解吗？（如：双层眼睫毛用于防沙；脚掌特别宽大，避免陷入沙子；胃里有水囊，能贮存很多水等等。）

小结：怪不得，人类送给它一个美称——“沙漠之舟”。

3. 在沙漠里，人们可离不开骆驼，骆驼走丢了，当然要去——找。

补全板书：33.找骆驼

谁来读课题？（你的声音真响亮，你站得真直）读了课题，你有什么问题吗？（谁在找骆驼？为什么要找骆驼？怎样找骆驼？最后找到骆驼了吗？）

随机板贴：谁？为什么？怎样？结果？

请你们带着这些问题，轻声读读课文。

二、揭示课题，整体感知

1.读了课文，你是不是已经解决了一些疑问呢？

谁找到了，是谁在找骆驼？（商人在找骆驼）

商人最后找到骆驼了吗？（商人最后找到骆驼了）

商人为什么要找骆驼？（因为骆驼是商人在沙漠中非常重要的交通工具）

商人找到骆驼，是受到文中另一个人的帮助的，是谁帮商人找到了骆驼？（是老人帮商人找到了骆驼。）

你能借助填空来说说课文讲了一个什么故事？

出示：课文主要讲了一位商人（

）了一只骆驼，在一位老人的（

）下，（找到）骆驼的事。指名说，同桌互说，或自己轻声说。

2.那么老人是怎样帮商人找到骆驼的呢？老师请两位同学合作，再读读课文1到9小节，我来读旁白，谁来读读老人的话，谁来读读商人的话。

学习要求：

一边听一边用圆圈圈出走失的骆驼的特点的短语。

三、细读课文，理解老人是怎样观察骆驼的特点、引导商人找到骆驼的

1.你圈到了哪些关于走失的骆驼的特点的短语？

根据学生回答出示板贴：

左脚跛

左驮蜜，右驮米

缺牙齿

（1）学习生字“驮”：老师给你们猜一个字谜，大马背货物，什么字？（驮）

告诉你们一个秘密：一只成年骆驼，可以驮三、四百斤的货物呢。骆驼的力气怎么样？学生说“真大”，师接：怪不得“驮”字右边是个（师指生说）——“大”（PPT中标红）。

（2）学习生字“跛”：跛这个字是足字旁的，和脚有关，谁能来做做这个动作？（引导学生走慢一些）对，跛脚就会一瘸一拐地走路。

2.在商人与老人的对话中，“商人”的心情发生了很大的变化，你能读出这些变化吗？（齐问齐答）

（1）指导朗读：老人家，您看见一只骆驼吗？

①谁来读这句话？对全班同学说：同学们，老师邀请你们来做小评委，支起耳朵仔细听，听听他读出商人的心情了吗？

随机指导：小评委们，这位小“商人”读得好不好？

悲伤、着急：你从哪个词语看出商人的着急的？——赶上去。（标红）

②看，老人在前面呢，请一位同学赶上去问一问。

（评价：你这是走过去问呢，谁再试试？/你不仅是赶上去了，而且是心急如焚地赶上去问了呢！）

③请1、2、3组起立，学着他们的样儿读一读。请4、5、6组起立，你们肯定能比他们读得更着急!（要及时评价）

（2）谁来读这三句话？

指导朗读：是的。不错。对极了，您看见它往哪儿去了？

随机指导：哪位厉害的小评委，来评评他读得好不好？

①越来越高兴：

这里没有提示语，你也知道怎样读出商人语气的变化，真厉害！

②请两个小朋友合作来读读对话，谁来当老人？谁来当商人？1组读。（高兴的语调要越来越上扬。/这位商人都咧开嘴巴要笑起来了。）

③请位朗读高手来当老人提问，你们一起来读出商人越来越高兴的语气吧。

（3）谁读第三段？

指导朗读：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？

随机指导：读正确、响亮。

①学习生字“哄”

谁能给“哄”换一个字？（骗）请你代进去说一说。

②反问句改陈述句：一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？

谁能说说这句话是什么意思？（要不，你不会知道得这样详细。）

加上小问号之后，商人生气的心情更强烈啦！谁来读一读？2-3生读。

③不耐烦、忿忿

过渡：怪不得商人会“不耐烦”，“忿忿”地说责怪老人。（标红“不耐烦”、“忿忿”）

A.“不耐烦”a.谁能把这个词读正确？b.谁能加上动作读这个词？

B.忿忿：谁能给“忿忿”换一个词？（生气、愤怒）

C.请全体起立，带着不耐烦的表情，忿忿地读读商人的指责。

3.小结

看到你们都读得那么投入，老师也想来读一读啦。我来做老人，你们读商人的话。

4.如果你是商人，你会相信老人的话吗？

请大家轻声读读第10节，看看老人是怎样知道走失骆驼的特点的。用直线

划出老人看见的，用波浪线划出老人想到的。板贴：看见的，想到的

（1）

交流板贴：

右深左浅

左有蜜，右有米

留下牙齿印

（2）

我们先来认识这三个生字宝宝。

学习生字“啃”：谁能给啃换一个字？（咬）

老师这里有两片树叶，哪一片是故事中的骆驼啃过的树叶？说说理由。（因为骆驼掉了一颗牙，所以树叶上有没被啃下来的一小块。）奖励你把它贴在黑板上。

学习生字“印”：谢谢你，找到了带有骆驼牙齿印的树叶。字理学习“印”字：“印”字多像一只手抓着一枚图章往下按啊！（PPT圈出相应部分）看老师写写“印”。（指导左边笔顺，右边强调单耳旁，整个字左高右低。）

学习生字“顺”：出示句子，你能给“顺”字换个意思一样的字吗？（沿、循……）请你代（或放）进去读一读。

（3）

老师这里有一深一浅两串骆驼的脚印，我把他们这样贴到骆驼身后，贴得

对不对？（左深右浅）

能告诉我理由吗？（左脚有点跛，左脚肯定使不出劲儿，脚印就会浅一些。）

谢谢你，小老师，我马上把它们换过来！

这里有一些洒落在地上的米和蜜，这回请个比老师聪明的孩子来贴在骆驼身后。

5.

指导朗读。

师：老人是怎样说这番话的呢？

（不紧不慢）

出示“紧”的义项，请生读义项，出示小手选择。

那“不紧不慢”地说就是怎样说？（不快不慢地说、不慌不忙地说、从容地说……）

师：老人不紧不慢，从容地说，因为他胸有成竹，很有把握，我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧！（用不同颜色或下划线区分看到、想到的句子）

6.那么谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？

媒体出示相对应的图文：

老人看见（

），知道（

）。

老人又看见（

），知道（

）。

老人还看见（

），知道（

）。

7.质疑：看看老人的最后一句话。老师又迷糊了，我想知道老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？为什么不根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶找到骆驼？

（不能，因为米和蜜可能会会其他动物吃掉，而且总有漏光的时候；沙漠里树叶少；而脚印，骆驼走到哪儿，脚印就会跟随到哪儿。）

四、总结拓展

1、那老人分析得对不对呢？从文中的哪句话告诉我们？指名读。

哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然）

谁能突出这个词读读这句话？你把“果然”这个词读成重音，让我们感受到了老人的推理很有道理！

让我们一起读一读这句话。

2、你们觉得，这是一位怎样的老人？（这是一位仔细观察的老人、善于思考的老人）板书：仔细观察、善于思考（红）

3、老人会观察，会思考。小朋友们一定也和他一样聪明。

我们来看一看，这里有几幅图，你能通过仔细观察发现那些信息呢？当然，也可以说说你自己的发现。……

（如：我早上出门看见地上湿漉漉的，知道昨天晚上肯定下过雨了。

妈妈看见被啃掉一半的鱼，知道这肯定是小花猫干的坏事。

奶奶看到我垂头丧气地走出校门，知道我今天肯定没考好试。

爷爷发现电视机还是暖暖的，知道我肯定刚看过电视。

哥哥看见小蝌蚪在池塘里游来游去，知道春天已经来到。）

请用这个句式来说一说：

（

）看见（

），知道（

）。

4、真棒，你们也是会观察、会分析思考的聪明的小朋友。生活中，只要我们仔细观察，多动脑筋思考，也一定会有所发现，解决你想要知道的问题。

板书设计

33.找骆驼

印

看见的

想到的

~~~~~~~ 右深左浅

左脚跛

左有蜜，右有米

左驮蜜，右驮米

留下牙齿印

仔细观察

善于思考

缺牙齿