Lesson 5 Where Is Danny?教学设计及说课稿

Lesson 5 Where Is Danny? 涞源县第一小学

张伟敏

教学背景分析

1. 教学内容分析

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合ea，oo的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用方法。

2. 学情分析

经过一年多的学习，四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一些方位介词，这些为本课的学习做好了铺垫。

教学目标

1. 知识与技能目标

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of （3）能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Where is he/she? He/She is …

（4）能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

2. 学习策略目标

（1）通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

（2）通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。

（3）通过认读词汇，引导学生发现字母组合ea和oo在单词中的发音规则。

3. 情感态度目标

（1）能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。

（2）能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。

教学重难点

1. 教学重点

1

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of 2. 教学难点

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体的位置。

教学准备

教学课件、多媒体

教学过程

教学步骤

教师活动

Greetings and revision Warm-up (3 minutes) 1. Greeting: Hello! Nice to meet you! How are you? 2. Sing an English song: Where is Danny?

问候：Hello! I’m fine!

学生跟唱歌曲。

学生活动

设计意图

通过师生问候，使学生自然地进入英语学习状态，唱英文歌曲能激发学生参与课堂的兴趣，为学习新的方位词做铺垫。

1. Talk about the pictures 教师利用课件呈现文本第学生通过看图，理解并学习in front of 和通过呈现图片创设情境，帮助学生在具体的一部分的图片，讲授新知。

behind. T: Li Ming is playing a game

S1: Li Ming is in front of 语境中学习语Presentation and Practice (25 minutes) with Danny. They are playing hide and seek.

T: Where is Li Ming? T: Is Li Ming in front of the tree now? 2. Drill the tree. Where is Li Ming? 学生进行链式问答。

S2: No! （学生尝试回言，之后再通过文字的出现巩固语言知识。

答）He is behind the tree.

学生小组问答

调动学生的参与热情，更好地组织学生练习in front of 和Where is she/he?

2

behind T: Look! This is the blackboard. Where is Miss Yu? Where is the blackboard? 3. Watch and describe 教师呈现第二部分文本图片并询问：

She/He is ________. (in front of, behind, beside, between)

理解和运用新知。

学生猜测Danny位置：

S: Danny is in the classroom. (library, 学生观察文本图片并进行描述，以师生问答的形式进一步巩固所学知识。

对新知进行巩固的基础上通过合作完成操练，加强学生对方位词的理解和运用。再次巩固所学知识。

游戏可以集中学生的注意力，T: Where is Danny now? Can playground,

gym) you guess?

T: What can you see in the classroom? T: Where is Danny?

T: What’s he doing?

呈现第二幅图

Who’s in this picture?

呈现更多图片

4. Memory game 学生观察图片并进行描述：

S: I can see ______.

S: Danny is in front of Steven.

S: He’s reading a book.

师生问答练习后小组讨论：

Where is he/she? He/She is ___________. 学生小组练习：

Where is he/she? He/She is ___________. What is he/she doing? He/She is ______ing. 出示第三部分图片，要求学

生在15秒钟之内记住Danny的位置。

学生操练：

Where is Danny?

3

He is _____ the box.

并再次巩固学生对方位词的理解和运用。

1. Read and perceive

引导学生读单词，鼓励学生发现和总结规律，运用该规律尝试认读新单词。

整体呈现课文第四部分，学学生读单词，初步感知生尝试读单词。让学生体会发音规律。

ea字母组合和oo字母组合Phonics

(5 minutes)

在不同单词中的不同发音。

2. Try to read 出示新单词并配以图片帮

学生小组讨论总结规助学生理解单词，突出所强律，根据语音规律认读调的字母组合，并把它们画新单词。

线。

Homework

(2 minutes)

1. Read the words after class.

2. Draw a picture of your

classroom. Talk about it with 学生理解并记忆作业。

your friends.

板书设计

Lesson 5 Where Is Danny?

Where is he/she? He/She is in front of the tree.

behind

4

Lesson5 Where Is Danny？教学反思

本节课主要通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。通过认读词汇，引导学生了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

在词汇方面，我主要运用“义、音、形、用” 四位一体教学方法来教学词汇。

一、在情景中呈现，掌握单词的“义”。

无论在学习in front of ,behind等词我都出示了相应的图片，使学生一眼就知道词汇的意义。

二、在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”。发音是一项非常重要的内容，因此在教单词时采取“一听二看三模仿”的方法，使学生正确掌握单词的发音。同时，我还利用拼读的规律教授词汇的发音。经过一个阶段的渗透，学生已经基本掌握了常见的辅音和元音的发音规律，能够用已学的读音来判断自己的发音是否准确，从而提高发音的准确性。

三、在操练、巩固中运用，掌握单词的“用”。学生只有会用词汇了，才是真正地掌握了词汇。因此在学完词汇时，首先是做了两个机械性操练以巩固学生对词汇的掌握。然后在学习第二部分的情境中，强化练习，达到熟练表达词汇的目的。

在句型方面，我主要采用了同桌对话表演的方式来操练句型，最后在听一听、画一画活动中进行提升。听一听、画一画环节是考察所有学过的方位词，由于词汇较多，学生掌握的不太扎实，错误率较高。方位词是考试重点，以后我还要抽出时间带领学生们进行复习巩固，多给学生创设情境，让他们在真实的情境中运用语言。

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