3.观察一种动物ppt配套的教案及板书设计

教科版一年级下册《观察一种动物》教学设计

课题

观察一种动物

执教

胡梅

本节课是第二单元《动物》的第三课。从这一课开始，学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课课题没有教材分析

明确规定小动物的名称，但是为什么选择了蜗牛呢？其一，是因为蜗牛在我们各省市都有分布，是我们身边常见动物；其二，是因为蜗牛易于饲养，行动缓慢，便于一年级的孩子进行观察。本课通过观察蜗牛的外形、反应、运动等方面特征，让学生逐步认识到蜗牛是有生命的。本课不需要学生建立“生命体”的概念，但需要学生观察到蜗牛的身体结构与爬行本领是有关系的，即需要学生强化对“腹足与爬行”的认识。

学情分析

此时的学生在生活中已经见过一些小动物，也曾饲养过，但大部分学生是没有饲养过的。一年级的孩子课堂有效注意力时间有限，虽然对本课涉及的蜗牛充满着好奇，但是不少学生有些害怕，不敢触碰，甚至有些反感。所以在本课的设计中教学步子较小，每一个观察活动结束后都要及时规整实验材料。另一方面，本课在研讨“蜗牛的身体特点”时，学生能够描述基本特点，但往往只停留在所看见的现象，并没有认识身体结构的特点和爬行有密切相关。此时需要教师设计有梯度的问题，层层引导，步步深入，逐渐强化对“爬行与身体部位”的认识。

设计思路

1、谜语导入，激发探究兴趣。

2、观察、记录、描述蜗牛的外形、反应、运动等方面特征。

3、着重研讨蜗牛的身体特点和爬行有什么样的关系。

4、用“触角、腹足”一词进行表达。

5、拓展生活中的动物的特点。

1

教学目标

科学概念：

1、能够指认蜗牛身体上的壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等；

2、知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等；

3、知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上缓慢爬行，并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法：

1、通过观察—记录—描述，认识蜗牛的外形、反应和运动特点。

2、能用简单的图示画出蜗牛的基本外形。

情感、态度、价值观：

1.培养认真细致、实事求是观察态度。

2.懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。

教学重点

教学难点

教学准备

观察、记录、描述仔细观察蜗牛，了解蜗牛的身体特点、反应和爬行。

组织学生交流、研讨蜗牛的爬行与身体部位密切。

教师准备：

1、小组：蜗牛、棉签

2、个人：活动手册

3、ppt课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

猜一猜，

回答：蜗牛。

设计意图

从谜语导入，激发学生兴趣，巩固动物的共同特征。

1、同学们，我们一起来猜一个谜语。（请一、谜语导看大屏幕）

入，激发兴没有脚，没有手，背上房子到处走，趣。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

师：对，你们刚刚猜的非常好，谜语就是在给我们描述小蜗牛的身体特点，所以你们猜出来了它们，你们都非常能干。

1、师：那我们今天就来观察我们的小蜗牛是不

是都有这些特点？

在观察之前，老师有两个小小的要求：

（1）仔细观察，小声讨论

（2）不要伤害小蜗牛（手和铅笔）

二、观察蜗2、现在老师就把蜗牛发给坐得端正的小组。

牛的身体。

（请我的科学小助手上来）

（老师观察小组情况，分发蜗牛。

若出现得到蜗牛的小组说话或动蜗牛，表扬安静坐好的小组或材料员）

2

生：倾听老师。

生：仔细观察，小组讨论；

直接出示小动物，通过具体的动手观察吸引学生的注意力。同时将学生对材料的关注点聚焦到“动物身体”的特征上来，为后续观察奠定基础。

接下来，请同学们仔细观察蜗牛身体的特点。生：（第一次进行（第一次观察）

观察）说一说；

3、教师巡视观察情况

(口令:1.2)

（表扬观察过程中仔细观察的、小声讨论的小组）

师：请同学起来说一说，你们小组观察到什么？

汇报交流；

生:我们小组观察到了.......

（表扬大声发言的孩子，无声倾听的孩子）

师：哦，那你们刚刚都在说蜗牛是怎样运动的，那蜗牛

的运动是靠身体的那些部位啦！我们今天要了解小蜗牛生：（第二次进行的身体特点，才是我们现在最重要的事情。那我们再看观察）说一说，汇一下，小蜗牛的身体有那些特点啦？（第二次观察）

报交流；

4、我们不仅要观察蜗牛，而且还要把蜗牛画下来。

请把你们的活动手册拿出来，翻到第十页。

首先，把今天观察的日期写上，这是非常重要的，注意

要写完整。（教师投影仪下演示填写）

生：写日期，安静然后，参考左边的方法（投影下用手指一指蜗牛的简图），在活动的一边观察，一边手册的方框里，画你们观察到的蜗牛。注意：观察到的画蜗牛；

蜗牛是什么样子，就画成什么样子。

现在，请同学们安静的一边观察，一边画蜗牛。

5、教师巡视

（巡视学生画蜗牛的情况，记住典型，方便后面针对性

的请来回答）

师：（口令：1.2.3）

哪位同学自愿上台展示你画的蜗牛？你是按照什么顺序生：我先画的壳，来画蜗牛的？

然后画的身体，最（预设：1、先画的贝壳，师“哦`你先画的壳”强调壳

后画的触角、眼睛；

2、再画的身体，师“这只是身体的一部分，有

同学知道这部分叫什么吗？没有的话，老师给出腹足，

全班跟着念一遍，腹足”...

表扬学生的汇报句式，我先画的，再画的等）....

还有同学自愿上台展示你画的蜗牛？

(关注; 是否有准确完整的说出蜗牛的各部分。

表扬上来汇报的孩子)

6、老师也画了一只蜗牛，（贴蜗牛图）有同学愿意起来生：能够认识蜗牛认一认蜗牛的各部分吗？

身体上的壳、腹足、（老师指，学生回答）

触角（两对）、眼现在，我们全班一起来认一认小蜗牛。

睛、口等；

（老师指，全班学生一起回答）

看来大家听的认真，说的也特别认真。

（蜗牛分发完后，确定每个小组安静坐好）

在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。

3

1.提问：如果我们用棉签轻轻触碰小蜗牛，

它会怎么反应呢？那我们来实验一下！

Ppt出示观察提示：

注意一定要轻，不要伤害小蜗牛

现在老师把棉签发给坐得端正的小组；

（棉签分发完后，确定每个小组安静坐好）

请小组注意，先小组讨论，你触碰的是蜗牛的哪个部位，

三、观察蜗它的反应是什么？（其次说給你的小组听）

牛的反应。

接下来，请同学们仔细观察蜗牛的反应。

生：进行实验；

小组讨论交流；

2.教师巡视观察情况。

（口令1.2.3表扬观察过程做到仔细观察，小声讨论）

谁愿意来说一说，你触碰的是蜗牛的哪个生：组织交流汇报；

部位？它的反应是什么？

触角缩进去、身体句式：我触碰的是蜗牛的_____,它的反应是缩进壳内来躲避危——。

险。

（你的表达特别清楚，让大家一听就懂。）

师：其他同学是不是也和他观察的一样啦？

（这位小朋友观察的真仔细；

3、小结：所以当有外界触碰小蜗牛的时候，它的（身体会缩进壳里）触角会伸缩，这是蜗牛对自身的一个保护反应。

1问题过渡：刚刚有同学说蜗牛在爬，那有

没有同学知道蜗牛是用身体的哪个部位来

爬行的？

（预设：我观察到蜗牛用身体在爬行，这部分我们叫什

四、观察蜗么？指着（贴图蜗牛）黑板说：“腹足”）

牛的爬行。

师：再次强调（蜗牛是用身体的腹足在爬行的）

学：腹足

2过渡：（口令）好，小眼睛看着老师。

师：早上，老师也观察了蜗牛的爬行本领，生：安静观视频；

并用手机记录了蜗牛爬行的每个瞬间。（请

看大屏幕）

师：同学们，你们看到了什么？追问：那坐端正

蜗牛的爬行本领大不大？继续追问：那与生：看到在玻璃片、蜗牛身体的哪个部位有关呢？

树枝上、筷子上、当学生回答“腹足有关”时，继续追问：绳子上爬行；本领蜗牛的腹足是什么样的？

大；与腹足有关；

学生回答“平平的、宽宽的（扁平宽大的）”。

生：想

3.师：那你们知道嘛？蜗牛在爬行过程中会（腹面有长而扁平留下黏液痕迹，如果你们在其他地方看到的足，借肌肉收缩类似的痕迹（菜叶和树枝上），你就会知而前进。）

道那是蜗牛留下的痕迹。

4 表扬在同学汇报的过程中做到了无声倾听）

通过观察蜗牛能在筷子、玻璃片和绳子上爬行

；在爬行的过程中发现了黏液的痕迹；蜗牛的爬行与腹足有关。

（表扬在同学汇报的过程中做到了无声倾听）

4、小结：所以蜗牛的运动与腹足有关，并

在爬行的过程中留下黏液痕迹。

1好，回忆一下今天的探究活动，蜗牛的身生：蜗牛身上有腹

四、应用拓体有什么特点。

足、有触角；

（教师指，学生认）有壳、有腹足、有触角（两对）、生：与腹足有关；

展。

有眼睛、有口（在蜗牛的小触角中间往下一点的地方有

个小洞）

2。那蜗牛的爬行与身体哪个部位有关。（回忆运动）

（请同学们回家思考，在我们身边有没有和蜗牛

五、作业布相似的小动物？或蜗牛是怎样吃东西的）下节课回家思考。

置

我们一起交流分享。

持续研究，进一步巩固所学。

板书设计

3蜗牛

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