6.它们去哪里了课件配套优秀教案设计

《它们去哪里了》教学设计

学

校

课

题

三盛玉镇中心小学

《它们去哪里了》

学科

科学

年级

一年

教师

课型

刘宾宾

实验课

教材

简析

及

学情

分析

学习

目标

重点

难点

教材分析：

《它们去哪里了》是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

学情分析：

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

1.明确有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

3.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教法

探究实验法

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

学法

动手操作法

课件、透明杯子、小塑料盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小教学

石子、实验记录单等。

资源

教学过程：

一、教学导入、聚焦问题

1.故事导入，激发兴趣。

课件播放故事，抛出问题：糖妈妈为什么看不到糖宝宝呢？

【设计意图：利用学生感兴趣的故事来创设情境，让学生通过这节课的学习来帮助糖妈妈找到糖宝宝，这样能够激发学生的兴趣及对本节知识的渴望。】

2.聚焦问题。

（1）学生观察实验物品（可以使用放大镜），并和你的组员说一说，你观察到的物品是什么样的？

（2）学生交流汇报。

【设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。】

（3）如果把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

【设计意图：明确学习目标。通过前面播放的故事，来思考这个问题，学生会有一个简单的思路。】

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二、学习新课，探究发现

1. 将实验物品分别放入水中，观察现象。

（1）指导学生如何将实验物品放入水中，认真观察现象，并填写实验记录单。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，分别放入水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；

（2）以小组为单位汇报观察结果。

【设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。教师还要提示学生将观察结果及时记录在实验记录单中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。】

2.搅拌后，观察实验现象。

（1）指导学生搅拌液体，认真观察实验现象，并填写实验记录单。

（2）以小组为单位汇报观察结果。

【设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在实验记录单上及时记录等。】

三、研讨交流，达成共识。

1．把盐、红糖、小石子放入水中后，它们是怎样变化的？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

2．盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

【设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。】

四、课堂小结、扩展延伸

1．回归情境：现在你们知道为什么糖妈妈看不到糖宝宝了吗？

2．现在我们知道了水能够溶解一些物质，那么在我们的生活中的那些方面用到了水的这个“本领”呢？

3.水的“本领”这么大，我们的生活离不开水，那我么就要学会节约用水！

4.通过这节课，你学到了什么？

【设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。】

五、课后作业、巩固新知

还有那些物质能溶解在水中？下节课，把你发现的能溶解在水里的物质分享给大家。

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板书设计：

它们去哪里了

食盐

溶解

红糖

小石子

不溶解

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