2.谁轻谁重教学实录与评析

教科版科学一年级下册1.2《谁轻谁重》教学设计

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

【学情分析】

在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

【教学目标】

科学概念目标

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

【教学重难点】

教学重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

教学难点：用称量的办法进行测量并记录。

【教学准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。

【教学过程】

时间分配

教学设计

设计意图

调查学生对比较轻重方法的原有认知出示大头儿子和小头爸爸，比较轻重

水平，了解学习前的在出示熊大和光头强，再次比较轻重

一、复习引概念掌握程度，为认引导小朋友轻重是相对的，准确的说是谁比谁入，聚焦概念

识并实践科学的比轻，谁比谁重，

较方法奠定基础，激 发学生继续探究的欲望。

1．预测物体的重量。

借此活动了解学生（1）出示5个物体: 乒乓球、木块和塑料块，的已有认知。这个活相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重动中把塑料块改成之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形了更相同大小的情状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，况下更重的玻璃球，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球目的是让孩子能够是空心的且比木块大）

在掂的活动中感受（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并出来，发挥掂的作记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录用，同时减少称量的排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此次数，节省时间。同过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如时在交流的过程中，用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生继续指导、落实学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，良好的表达习惯和用2表示，最重的，用5表示。将不同的预测结倾听习惯。

果写在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨 论）。鼓励学生说说预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，做简要的小结， 二、围绕概说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的 念，实践探究

方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

2．掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5 个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下通过数据对比，使学来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给生认识到掂重的方学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行法并不完全准确，但展示比较。

是对于轻重明显的（2）掂重后，围绕数据全班研讨，我们基本上物体，我们可以很快能够确定最轻的和最重的。

的用掂量的方法得3．称量物体的重量。

到结果。

（1）两两比重。让学生自己思考利用工具，精 确比较三个物体的轻重。思考如何两两称重。

（2）用标准物称重。思考：怎样的称量方法能让小组把称量的结够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。通过果呈现在黑板上，为一张图引导学生我们可以比较小而且比较轻的后续的集体研讨做物体来表示物体的重量。根据学生的讨论结果证准备。通过自己动手明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

称量物体重量培养（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然学生的动手能力，记

录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。

目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三种方法需要两两比次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然较，引导学生发现，后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发掂量的方法仍然是现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组依靠人的感觉，当物三次排序的结果也不尽相同。

体的轻重差不多时，三、研讨数2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方会出现不同的判断据，获得概念

法，不同的方法可能导致比较的结果准确程度不结果；而且这种方法 同，提问“哪种方法的排序结果更准确”，从而转的操作次数比较多，入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜当有更多的物体时，的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也操作会更麻烦，结果不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量会更不准确。第三种是比较准确、比较科学的方法。

方法是用同样大小 的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

1.在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生问题指向核心概念联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生“大小相同材质不同 活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重的物体，轻重可能不 可能不同等。

同”，比较出“用不同四、应用概2.小组汇报: 材料做成的大小相念，拓展延伸 影响物体重量的因素：

同的碗，它们的轻重 (1).大小(2).材料(3).形状

有可能不同”。

……

3.讨论大的物体一定比小的物体重吗？

后将结果写到黑板上进行展示比较。

（4）学生用称量的方法进行比较并记录。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天对一整节课进行归这节课你们学到了什么？

纳总结，检测学生的以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单掌握情况。

上做记录。

【板书设计】

2谁轻谁重

大橡皮

小橡皮

乒乓球

木块

塑料块

预测结果 掂量结果 称量—简易天平